Můj syn byl teprve rok ve vzdělávání v raném dětství, protože jsme chtěli, aby do školy přišel pozdě, pár týdnů před tím, než jsme založili základní školu v nové škole, jsme se přestěhovali a stěží jsme měli čas na přípravu. Tato změna byla docela velká a všichni jsme byli „plní“ do adaptace, která nás hodně stála„Pamatuji si, jak anekdota, kterou jsem popsal v foliu (které bych poté dodal učiteli), s dítětem, přidal aspekty, jako jsou jeho schopnosti, schopnosti a způsob, jakým se rád učí ...
Když se podíváme na tři fotografie třídy mé dcery, je zřejmé, že tam nebyla, když skupina poprvé navštěvovala Infantil, pro ni to byly dva intenzivní roky, ve kterých usilovně pracovala všemi způsoby, a pro mě zážitek obohacení, které mi umožnilo spolupracovat s učitelem a zapojit se do různých doplňkových aktivit.
Každé dítě je jiné, a přestože jsem to už absolvoval dříve, vím, že přechod z kojeneckého na primární způsobuje významné změny, a že Děti od svých rodin potřebují velkou podporu. To bude patrné zejména v EU začlenění různých předmětů od sebe navzájem (daleko od integračního učení, které bych chtěl), změny budovy, učebny (a nábytku) větší a metodologie, kterou budou používat. Jsem si vědom toho, že v posledních dvou letech jsme začali pracovat na naší škole, pro projekty v nějakém předmětu prvního cyklu primárního vzdělávání, ale i ty malé, které změna Stage budou čelit individualizovanějšímu způsobu práce a přiřazení opakujících se úkolů a někdy dekontextualizovaných (jak nám v tomto rozhovoru řekla Mari Luz).
Protože vím, že výkon rodiny je rozhodující pro přizpůsobení se všem těmto změnám, chtěl jsem s vámi přemýšlet o naší roli rodičů a rodičů. Je možné, že existují děti, které jsou schopny přijmout změny, které přicházejí s relativní přirozeností. Ale pro každého rodiče, který ví, jak se starat o emoce a poslouchat, bude mít mnoho cílů svázat se a mnoho neklidných pohledů rozluštit
Jak může rodina pomoci se změnou pódia:
Zahajte kurz s důvěrou a radostí, vyhýbat se negativním konotacím, které jsme mohli interně předpokládat. Pokud existují aspekty vzdělávání, které se nám nelíbí, vystavíme je dětem jasně, s kritickým duchem: je nutné pochopit školu se všemi jejími nuancemi, věcmi, které přijímáme, a těmi, které bychom chtěli změnit. Je to nejlepší způsob, jak nezaměnit děti, které na druhé straně musí vytvořit vlastní nápad a mají právo, aby nebyly předávány zbytečné „nejistoty“.
Je to pohodlné jděte na schůzky navržené lektorema pokud to není možné, měly by být uspořádány individuální návody. Když se setkáme s učitelem, nejde jen o jeho naslouchání a zapisování jeho pozorování, je naší povinností přispívat, vést dialog a dokonce mluvit o učiteli (když to příležitost vyžaduje a vždy s úctou), protože to, co je v sázce, je Vzdělávání našich dětí.
Ve skutečnosti jsou děti ze základních škol z evolučního hlediska velmi podobné dětem z Mateřské školy: jsou stále velmi malé a přesto čelí změnám, u nichž se přechody zřídka očekávají.
- Během prvních týdnů školy věnujte zvýšenou pozornost náladě našich dětí, a dokonce vstoupil do měsíce října (kdy začnou mít více hodin ve třídě). Každý den by se měl věnovat okamžik, kdy by se měl ptát, naslouchat, porozumět a hledat strategie, které jim umožní čelit obtížím.
Bez ohledu na to, zda dítě má školu rádi nebo ne, nebylo by „normální“, že do poloviny listopadu přetrvávají u dítěte významné změny. Bude-li to nutné, bude nutné mluvit s matkami jejich přátel nebo s učitelem, abychom zjistili, zda se jim něco děje, o čem nevíme.
- Pilířem dětské autonomie a sebeúcty jsme myNeměli bychom však chápat autonomii pouze jako schopnost oblékat se sami, pamatovat si na úkoly (složitá mise, když jsou tak malí) nebo čistit zuby bez naší pomoci. Protože důležitější než motorická a akademická autonomie je to, co se týká emočního růstu a schopnosti interagovat ve společnosti.
Je opravdu důležité, aby věděli, že mají své rodiče, kteří je podporují při řešení problémů, a že mají svou „bezpodmínečnou“ lásku, bez ohledu na vývoj ve škole, kolik přátel mají, nebo pokud skončí oběd Doma je místo, kde se mohou svobodně vyjadřovat a požadovat pozornost od lidí odpovědných za jejich péči a ochranu
- Děti od šesti do sedmi let (a později) stále potřebují mnoho hodin hraní denně a 30 minutová přestávka je zcela nedostačující, takže musíme poskytnout dostatek prostoru a času na rozšíření. Myslím, že děti, které jsou na základní škole, by neměly přijímat úkoly domácí školy, a pokud ano, měly by to být ty, které nedokončily třídu, protože není vhodné, aby škola zasahovala do jednoho z nejzdravějších způsobů vztahu a učení. které existují: hrát.
Vložil jsem tuto aktualizaci, abych vyjasnil povinnosti, které, i když nejsem zastáncem domácích úkolů, když jsem zmínil „neberte je domů, zatímco jsou v primárním“ Mluvil jsem o prvním cyklu Stage (první a druhý rok). Odtud, pokud jsou dobře zvládnutelné a děti se v horních kurzech věnují více než jednu hodinu denně, nemám mnoho problémů, i když si stále myslím, že těch pět hodin školy je dost.
Výuka, jak se starat o materiály s láskou a poskytovat jim podněty z domova (čtení, stolní hry, technologie atd.), Také posiluje učení a zároveň nám umožňuje přistupovat k našim dětem. Jako první zodpovědný za vzdělávání našich dětí zkusíme (podle G. Howarda Hendricka) „výuka od srdce k srdci“ a tuto myšlenku předáváme učitelům a zbytku vzdělávací komunity.
