Pokračujeme dnes s rozhovor, který děláme s Isabel Fernández del Castillo, specialista na kreativní učení a ve kterém vysvětluje, jak funguje myšlení dětí, abychom mohli lépe respektovat jeho vývoj.
Po první části tohoto rozhovoru pokračujeme v prohlubování mozkových hemisfér a ve způsobu, jakým dochází k typickému myšlení každého z nich v dětství, abychom pochopili, jak důležité je umožnit dětem plnit svůj vnitřní kalendář.
Když čelíme problému, například škůdci v zahradě, existují různé způsoby, jak jej vyřešit nebo přistupovat k problému, když používáte jednu nebo druhou polokouli?
Musíme začít z toho důvodu, že velká část problémů, jimž čelíme, byla způsobena námi, právě kvůli úzké vizi, kterou máme. Pokud nemáme globální vizi, generují se „vedlejší účinky“.
Jak řešíte nebo předcházíte škůdcům v zahradě, se příliš neliší od toho, jak byste předešli problémům s kojením, porodem nebo jiným problémem. Holistická mysl by řekla: jak to dělá příroda? Jaké jsou příznivé podmínky pro samoregulační procesy, aby fungovaly samy?
Příroda je vždy mnohem složitější než zahrada nebo sad.
Jasně. V tomto případě příroda nemá zjednodušené systémy do nekonečna, protože jsou to monokultury, které jsme vytvořili, ale rozmanité a složité systémy, ve kterých se jednotlivé prvky samovyvažují. To by se pokusilo napodobit co nejvíce a zasáhnout to podstatné.
Bude tato forma systémového myšlení, která analyzuje problémy s přihlédnutím ke všemu, bude v budoucnosti lidské bytosti zásadní?
Je vždy nezbytné, pokud jsme v paradigmatu podpory zdraví (v široké koncepci) a prevence. Nacházíme se však v typické mechanistické kultuře extrémní levé hemisféry a nedokážeme vidět dopad toho, co dělá, dokud nejsou účinky zcela jasné. Svět je však navíc ve zvláštním okamžiku a má problémy, které jsou vedlejšími účinky včerejších „skvělých řešení“, a to bude pro budoucí generace velkou výzvou. Prostě budou muset vymyslet něco jiného. Více než kdy jindy potřebují ukázat svou kreativitu. To je to, co dělají děti přirozeně, pokud jsou v příznivém prostředí, jsou tvořivé bytosti „jako standard“.
Měli bychom si to dovolit spíše než zvýšit jejich kreativitu?
Naším posláním je chránit vaše prostředí tak, aby kreativita mohla vzkvétat, ne potlačovat nebo inhibovat, přímo nebo tím, že vám bude vystavena nevhodným a invazivním podnětům.
V dětství, která polokoule funguje jako první nebo spíše, jaký druh myšlení přichází jako první?
Levá hemisféra je ta, která propracovává a chápe pojem, myšlenku věcí, ale myšlenky je dosaženo prostřednictvím zkušenosti, která je režimem učení pravé hemisféry.
Před konceptem bude samozřejmě smyslový zážitek, že?
Dítě, dlouho předtím, než dosáhne konceptu, musí mít přímý, fyzický, smyslový, tělesný zážitek ze světa.
Na pravé polokouli je schopnost cítit se, je to základ emoční inteligence, která je základem jiných inteligencí. A je to vyjádřeno prostřednictvím obrazu, proto je tak důležité, aby si mohli rozvíjet představivost.
Je první, kdo fungoval v dětském myšlení?
Ano Pravá hemisféra dozrává před doleva v čase, jak v děloze, tak v prvních letech.
Proto děti nejprve potřebují náklonnost, bezpečnou připoutanost a poté mají možnost zažít naplno ve fyzickém světě, rozvíjet svou přetékající představivost prostřednictvím hry a příběhů a nechat formálnější školní obsah když je skutečně řada na nich, asi šest nebo sedm let. To se děje ve Finsku, děti začínají školu ve věku sedmi let, když na to jsou zralé. Proto se tak snadno učí.
Pokud akceptujeme potřebu dítěte, jak nám vysvětlil Isabel Fernández del Castillo v tomto rozhovoru, abychom si mohli užívat smyslových zážitků v přírodě, pochopíme, jak je důležité změnit vzdělávací systém a navrhnout návrhy, které přidají větší respekt k evolučnímu rytmu a přirozenému učení dětí. Zítra skončíme s Isabel, abychom lépe porozuměli možnostem, které nám prostředí nabízí.
