„Vzdělávací revoluce“ je zajímavý dokument Punset který hovoří o potřebě přeformulovat úkol pedagoga ve třídě.
Punset však začíná s dokumentem a zanechává stranou zodpovědnosti rodiny ve vzdělávacích záležitostech, což doufáme, že brzy obnovíme, protože vzdělávací systém se nemůže pokusit „vyřešit“ nebo zlepšit, pouze pokud se učitelé změní.
„Vzdělávací revoluce“ není exkluzivní pro učitele, je úkolem společnosti jako celku, počínaje rodinami (pozor, učitelé mají také rodiny a děti, které jsou studenty) a administrativy.
A samozřejmě, že pedagogové musí dělat hodně, po tom všem, co jsou jejich referenční postavou ve škole, ale nedostatek lidských a materiálních zdrojů, nedostatek školení a recyklace, nedostatek zapojení rodin ... všechny tyto body ovlivňují, že škola v mnoha případech nefunguje tak, jak by bylo žádoucí.
Dokument zpočátku nesliboval učitelům příliš dobré, ale to okamžitě vidíme profesoři, kteří jsou dotazováni, jsou podle mého názoru příkladem o tom, co v něm tvrdí, o tolik potřebné revoluci ve vzdělávání.
Co říkají učitelé
Ve skutečnosti, navzdory tomuto pokusu „nechat stranou“ rodiče a úřady, pokud jde o zvyšování neúspěchů ve škole, v rozhovorech s učiteli můžeme v dokumentu několikrát vidět, že je to zmíněno odpovědnost správy, nedostatku zdrojů a nezájem rodičů.
Učitelé, kteří provedli rozhovor, komentovali obtížnost přístupu ke studentům bez spolupráce rodičů, kteří se často nedovolí, aby je vzdělávací centrum viděli.
Uvidíte, že ti, kdo tato slova vyslovují, nejsou nesobeckí, karikaturní nebo opakující se učitelé, ale učitelé odborného vzdělávání, kteří vědí, že jsou více než učitelé a znají důležitost emocí ve třídě a poslechu studenta. Jsou vyškoleni, aby zlepšili své vyučovací úkoly, a to nejen v akademických kruzích, ale také v pedagogice a řešení konfliktů.
Tito učitelé nejsou výjimkou. To je to, na co jsem ve svých vyučovacích letech zvyklý v různých pracovních centrech v různých městech a na různých úrovních vzdělávání.
Co říká psycholog
Také v dokumentárním filmu hranice mezi úkolem pedagoga a rodičů jsou matoucí. Poslední slova dotazovaného psychologa (pochybuji, že vstoupil na dětské učebny jako učitel) vidíme, jak mluví o povaze lidské bytosti, slovy dalajlámy.
Zdá se však, že jeho slova nezahrnují učitele, ale nejprve rodinu. Protože jehož úkolem je vytvořit emocionální pouto s těmi malými?
Dalajláma používá příklady zvířat a připomíná nám, že my sami jsme sociální zvířata a že jsme začali, pravděpodobně v průběhu evoluce, pochopit tuto nezbytnou potřebu cítit se milovaní a mít spojení. Tyto potřeby jsou součástí toho, co to znamená být savci, protože po narození žijeme dlouhou dobu, v níž naše přežití závisí na ostatních, a proto v nás máme takové sociální a empatické semeno, protože naše vlastní přežití závisí na takové schopnosti jako druh. . Odtud pocházíme.
Pozoruhodná jsou i další slova, o nichž dotazovaný psycholog mluví o úkolech učitelů: že umí studentům poskytnout modely odpovědného chování.
Je to opravdu úkol učitelů? Neměli by se rodiče v tomto ohledu starat o to, aby byli jejich referenty a vychovateli? Co může učitel dělat ve třídě s dítětem, které nezná základní pravidla chování, vztahu nebo respektu, protože je nemá doma?
Myslím, že výroky psychologa nejsou v těchto aspektech příliš dobře zacíleny a zní podobně jako to, co by řekl někdo, kdo neví z první ruky realitu třídy.
Dobré nápady na zlepšení vzdělávání
Některé myšlenky, se kterými souhlasím v dokumentu jsou to:
- Nejsou nám učitelé, kteří výhradně destilují akademický obsah
- Je důležité, aby se učitelé naučili zvládat základní emoce svých studentů
- Úkol neprofesionálního učitele je mnohem těžší
- Učitel musí znát předmět a také to, jak ho učit
- Musí to být pozor na každé z dětí, jejich pocity
- Ve třídě je třeba podporovat dobrou atmosféru
- Dítě musí cítit, experimentovat a znát své okolí
- Studenti musí být zapojeni do řešení konfliktů
- Význam plastů a hudby, umění, které bohužel snižují jejich význam a přítomnost ve vzdělávacím systému
- Rodiče a učitelé musí vědět, jak vzbudit zvědavost dětí
- Třídy by neměly být statické
- Třídy by neměly být založeny na zapamatování, i když je to efektivní pro určité mentální úkoly.
- Je nutné pochopit a ocenit kulturní a individuální rozmanitost ve třídě
- Je nutné pochopit a ocenit to, co mají tito různí studenti společného: emoce
Vzdělávací revoluce již probíhá
Tento seznam nápadů by nás však neměl přimět k tomu, aby si mysleli, že jsou vzdálení nebo že učitelé našich dětí nejsou schopni být dobrými vychovateli. Protože:
- Ze své zkušenosti (nevím, jestli se pohybuji ve „vzácných“ centrech, ale jak říkám, centrum a zkušenosti, které jsou v dokumentu uvedeny, jsou velmi podobné tomu, co vím), mohu potvrdit, že tento typ učitelů jednoduše “ učí: „obsah je dnes opravdu menšina.
- Není pochyb Je velmi důležité naučit se řídit emoce dětí. Tolik, že kdybychom to nějakou dobu neudělali, učebny by „explodovaly“. Z mé zkušenosti vás opět ujišťuji, že kdyby mnoho učitelů nevědělo, jak zvládnout emoce svých studentů, skončilo by emocionálně (dokonce příležitostně i fyzicky). Základním úkolem setkání vzdělávacích týmů nebo poradců, které se v průběhu kurzu pravidelně a často stává, je zaměřit se na to, jak oslovit studenty, jejich konkrétní případy, znát je, porozumět jim a pomoci jim vyjádřit své emoce. Studenti se snaží trénovat v učení pro sebe a v kritickém duchu, což bohužel nepomáhá zbytku společnosti (číst trash television).
- Nevím přesně, jestli znám nějakého neprofesionálního učitele. Znám některé, kteří museli opustit učebnu kvůli depresím, ale nemohl bych říct, jestli neměli žádné povolání a skončili unavení, nebo pokud byla jejich touha vzdělávat a pozitivně ovlivňovat jejich studenty poražena za to, že neví, jak zvládat realita ve třídě. Za těchto okolností může existovat začarovaný kruh.
- Třídy se zaměřují z praktických a originálních perspektiv, které stimulují studenty. Pokud je tomu tak na základní a střední škole, co mateřská škola, kde jsou učitelé stále lépe připraveni na tyto úkoly.
- Učitelé obecně neuznávají memorování jako způsob učení, protože reflexe a smysluplné učení. Ve skutečnosti jsou v dokumentech staré obrázky, ve kterých jsou děti zapamatovány. Nicméně, memorování nelze démonizovat, jak je vysvětleno v dokumentu, a uvidíme se široce.
- Nabídka pedagogicko-psychologického výcviku pro pedagogy je stále širší, i když se samozřejmě stále zlepšuje, pokud jde o tematickou rozmanitost, dostupnost ...
- Většina středisek zahrnuje programy řešení konfliktů, které zahrnují různé členy komunity.
- To je obtížné dosáhnout v přeplněných učebnách, ale pokouší se o individualizované vyučování, které zohledňuje různé schopnosti každého studenta.
- Většina center, jak je uvedeno v samotném dokumentu, také zahrnuje programy pro porozumění a přijímání kulturní rozmanitosti. Něco, co se, bohužel, střetává s nápady rodin.
- Neexistuje větší uspokojení učitele a důkaz, že jeho vzdělávací úkol fungoval, než vyslechnutí jeho studentů, co řekli, čeho dosáhli během kurzu, a nemluvíme jen o akademických úspěších. Aby studenti dosáhli těchto úspěchů, neměli bychom se jich ptát, čeho nejsou schopni dosáhnout. V dokumentárním filmu mnoho studentů uznává své malé (nebo velké) triumfy, které mohou být od učení se mluvit a psát lépe k účasti, získávání přátel, ne diskutovat, být zodpovědní a další otázky osobního růstu.
Myslím, že tento poslední bod je pro každého učitele nejdůležitější, protože věděl, že podle Punsetových slov vychoval studentovo srdce.
Vzdělávací revoluce probíhá a je věcí každého. Není to snadný úkol a je zde mnoho vylepšení a práce s úsilím všech zúčastněných. Těším se, až uvidím další dokumenty Punset, které se k tomuto problému přistupují z jiných perspektiv, abych uzavřel tento složitý kruh, který je jinak neúplný.
Oficiální stránka | Sítě pro vědu u kojenců a další Rodiče, kteří nevykonávají cvičení, Každý student je pro integraci do školy důležitý „Školy barev“
