Budeme pokračovat dnes rozhovor s Patricia Vidal Calduch, učitelka kojenecké výchovy a tělesné výchovy a tvůrce aktivní školy Espacio para Crecer (v Almeríi) a také školení v Bílé pedagogice.
Jaké věci byste vyřadili z učeben?
Vymazalo by to samotné učebny. Nevěřím v učebny, protože jsou navrženy. Učebny s 25 dětmi, s přísným rozvrhem.
Většina tříd v tradičních školách není připravena uspokojit fyzické a psychologické potřeby dětí. Raději tomu říkám prostory nebo prostředí připravené například: knihovna, umělecká a divadelní dílna, ovocný sad, matematika a vědecký koutek ... Prostory bez soudů, ve kterých se dítě cítí volně cítit a prožívat beze strachu z omylů, bohaté na zkušenosti podle potřeb dětí. Vsadím se na kreativitu a zážitkové a smysluplné učení. Bylo by nutné odstranit učebnice tak, jak jsou používány nyní, učinit učební osnovy pružnějšími, snížit poměry, zpřesnit rozvrh, promíchat věky a především dát podnět emoční výchově a věnovat pozornost potřebám každého dítěte .
Proč vysoký počet neúspěchů ve škole?
Mnoho dětí a dospívajících se cítí frustrovaných. Ve studiích nevidí žádnou vášeň, žádné emoce. Nejsou motivovaní, nudí se a jsou blízko. Dosahují dospívání, aniž by se navzájem znali. Bez znalosti jejich vlastních talentů a schopností. Děti se rodí s plnou zvědavostí a řídí se jejich potřebou učit se, chodit do škol a jsou nuceny sedět hodiny a hodiny v rigidních židlích a zapamatovat si směšné fragmenty nesouvisejících informací. Jsou manipulováni s cenami a tresty, aby mohli skládat zkoušky, chovat se podle libovolných pravidel. S učiteli se zase nespravedlivě zachází, jsou nuceni hrát určitou roli, chovat se určitým způsobem a reagovat a předkládat informace, které o ně samy nemají zájem. Tato situace způsobuje selhání při podpoře kreativních jedinců, přirozená zvědavost dítěte je zničena a nahrazena mechanickým chováním.
Stručně řečeno, systém nadále vyžaduje učení bez radosti a bez skutečného porozumění. Stále nedůvěřuje schopnostem každého dítěte řídit jeho vývoj a učení.
Je šikana opravdu součástí školního systému?
Bohužel ano. Někteří odborníci uvádějí, že 25% dětí a dospívajících trpí šikanováním: agrese, škádlení, urážky ... se všemi důsledky, které s sebou nese: smutek, nedostatek sebeúcty, demotivace, deprese, dokonce sebevražda. Mnoho dětí je denně vystaveno psychologickému traumatu.
Emoční bezpečnost ve školách není zaručena. Na emoční inteligenci (empatie, emoce, pocity sebe a ostatních ...) se pracuje jen velmi málo
Nemůžete se dívat opačně nebo ignorovat znamení, nebo bagatelizovat takový vážný problém. Nemůžeme ztratit ze zřetele skutečnost, že dnešní děti jsou dospělými zítřka, pokud dítě zaútočí na rovnocenné ve škole, ponižuje ho a tlumí a nedělá se nic pro jeho odstranění; pravděpodobně zítra, projevte toto stejné chování za podobných okolností. Škola (učitelé, lektoři, psychologové ...) musí spolu s rodiči spojit své síly, aby tento jev odstranili.
Je kreativita dětí ve školách podporována nebo spíše omezená?
Ve většině škol je to omezené, dokonce bych řekl, že v mnoha téměř zruší kreativitu dětí.
Od malých, když mají větší schopnost představit si, vymýšlet, se učí, že se musíte snažit nemýlit. Tato chyba je penalizována a postupem času se objevuje kreativita a zvědavost. Jsou průběžně oslovovány autoritativně. Četná vyšetřování naznačují, že zvědavost a kreativní vyhledávání časem ustupují rigidnějším, konvergentnějším a nepružnějším chováním.
Je podporováno kreativní nebo odlišné myšlení?
Ve škole je dítě učeno přizpůsobovat se zavedeným vzorcům, přijímat spíše konvergentní než divergentní myšlení; Učitel má zájem, aby děti odpovídaly na to, co se od určitého obsahu očekává, a aby se studenti nedostali z cest. Opakování je podporováno namísto stvoření, ubytování, spíše než experimentování, a proto většina dětí a mladých lidí nakonec riskuje, že nebudou myslet nebo dělat něco jiného ze strachu z chyby. Školy jsou soustředěny v levé hemisféře mozku, analýza, důvod, posloupnost jedna po druhé. Správné polokouli, která má co do činění s kreativitou, emocemi, představivostí, pocity, je kladen malý význam.
Jak tuto situaci změnit?
Děti musí mít možnost malovat, co chtějí, experimentovat s různými materiály, které mohou vytvořit, představit si, nekvalifikovat nebo penalizovat chybu a dát jim hodně důvěry.
Společně můžeme vytvořit kreativnější společnost, pokud věříme dětem a dospívajícím a jejich vnitřním potenciálům.
Je podnikatelské myšlení podporováno nebo spíše hledat plat a přijímat, co systém drží?
V současné době je náš vzdělávací systém, stejně jako ekonomika, zřízen k vytvoření produktu, kterým je pracovník. Moje otázka by byla: Je průmyslový dělník v tuto chvíli jedinou věcí, kterou potřebujeme, nebo je nutné, aby náš vzdělávací systém vytvořil něco jiného?
Je opravdu důležité podporovat tvořivost pro budoucnost společnosti?
Úspěch školy znamená získat dobré známky a ti, kdo je vyřadí, jsou ti, kteří se hodně přizpůsobí vzdělávacímu systému, kteří se asimilují a opakují, co jim učitel říká, a dodržují zavedené vzorce, riskují a inovují minimum, aby se nedopustili chyb ani výsměchu. . Poté jsou v profesionální oblasti žádáni tvůrčí, inovativní podnikatelé, aby mysleli, měli originální nápady, hledali svá vlastní řešení; a studenti dobrých ročníků nevědí, jak to dělat, protože ve škole, kde byli dobří, dali jim řešení, které měli následovat, a co převládalo, bylo dělat věci, jak jim bylo řečeno, a to bez jediného myšlení.
Podnikání je budoucnost, ale v současném vzdělávacím systému to ruší, protože když dítě odpoví na něco jiného, než se očekávalo, učitelé to opraví, a tak přerušili svou schopnost být kreativní a inovativní. Odhaduje se, že více než 70% dětí v raném dětství bude pracovat v pracovních místech, která dnes neexistují, takže od začátku školní docházky musíme podporovat rozvoj lidí s kritickým, neklidným a zvědavým, přemýšlivým duchem, s inovativní touhou a vědeckým povoláním.
Děti by měly být povzbuzovány k tomu, aby bránily své myšlenky s vášní a úctou.
Dokončíme zítra Rozhovor s tímto obnovujícím učitelem a plný nápadů, Patricia Vidal.
