Dokončíme dnes naše rozhovor s učitelkou Patricií Vidal Calduch, tvůrce aktivní školy Espacio para Crecer, která nám dnes řekne o přizpůsobení ideální školy požadavkům a potřebám dětí SXXI.
Co nové technologie nabízejí učení?
Nové technologie nám nyní poskytují příležitost podporovat změny v globálním měřítku v učení a vzdělávání.
Digitální technologie mohou dětem umožnit, aby se staly aktivními a nezávislými žáky, přičemž se přímým průzkumem, vyjádřením a zkušenostmi postarají o vlastní učení. Globální konektivita může učinit z nových komunit vytvářejících znalosti realitu, ve které děti z celého světa (i dospělí) spolupracují na projektech a vzájemně se učí. Vášeň pro učení charakteristická pro děti může pokračovat díky individualizované formě, mohou najít vše, co je zajímá, a které jim může poskytnout vnitřní štěstí, které potřebují.
Měli bychom navrhnout školní vzorce mnohem flexibilnější?
Děti se musí pohybovat, hrát si volně, zkoumat v bezpečných a kreativních prostorech se společníky, kteří je respektují a důvěřují jim. Děti studují a učí se samy, ale pokud mají tiché prostředí, plné podnětů: prostor ke hře, experimentování, čtení, dělají chyby, mluví, komunikují své obavy, vyjadřují své pocity, učí se prostřednictvím svých vlastních zkušeností. Děti tráví mnoho hodin sezením, ve kterých nedělají nic jiného než zpracovávají slova extrahovaná z knih a pracují. Když se dítě opravdu něco učí, je šťastné, vzrušující, motivované a dělá věci. Děti se učí, když mají svobodu věnovat se svým zájmům a nesedět tolik hodin ve svých lavicích a nechat je psát věci, které je nezajímají, když mohou klást otázky, které vycházejí z interiéru, když mohou být s lidmi všech věkových skupin a také se učí samy.
Jsou stoly a čipy u konce?
Myslím, že je nepřirozené, aby školy podrobovaly děti od velmi raného věku tomu, aby seděly na židli po mnoho hodin a s průvodcovskými činnostmi. Nejsou biologicky připraveni opakovaně trávit několik hodin sezením učením. Vytváření absurdních a nudných žetonů. Děti musí hrát, běhat, zkoumat, být v kontaktu s přírodou (země, voda ...), zbarvit se, vyšetřovat. Také hrou děti procvičují dovednosti nezbytné pro budoucnost, znají svět, vyjadřují své emoce, komunikují s ostatními, rozvíjejí psychomotorické dovednosti, zvyšují svou kreativitu.
Vysvětluje nám prostor pro pěstování místo, kde se to stane?
Ano Žiji to každý den v našem prostoru, jako je pohyb a hra, a tyto skutečné a přímé zážitky nutí děti neustále se učit. Existuje spousta škol, které předstírají svůj úspěch ve spěchu. Spěchají, aby urychlili zralost a učení. Dosáhne se toho, že dítě si zapamatuje více a lépe, ale nechápe, co si pamatuje a že je v mnoha případech zbytečné učení.
Školy bez trestu a bez poznámek?
Děti se nemusí učit tresty ani poznámky.
To, co je skutečně potřeba, je doprovod a respekt bez soudů, cen nebo trestů, které zvýhodňují bezpečnost. autonomie a tvořivost dětí.
Od útlého věku jsou děti odměňovány cenami, často umělými, aby je motivovaly k určitému jednání. Děti nemají příležitost objevit to, co se jim líbí, což zvyšuje jejich nadšení, aby se zcela zavázaly.
Děti by měly mít možnost dopustit se chyb, které jsou součástí procesu, a neměly by za to chybu postihovat. Neexistuje žádný správný a konkrétní způsob, jak dělat věci, může být dosaženo různými cestami.
Dalším aspektem, který podle mého názoru není nutný, jsou zkoušky a poznámky, jak jsou navrženy. Vzdělávání učí teenagery složit zkoušky, nemyslet za sebe. Při zkoušce není měřeno porozumění, měří se schopnost opakování. Zkoušky dětem nic nepřispívají. Dítě cítí strach, úzkost, nudu, apatii.
S jejich potřebami nemají nic společného, proměňují je ve statistiku, označují je a zdůrazňují. To, co skutečně potřebujeme, je holistické (integrální) vzdělávání. Mějte na paměti, že osoba není jen důvod.
Je nutné vytvořit prostředí, které podporuje děti, které mají svobodu projevu a odpovědnost za své vlastní učení, bez ohrožení, kde je to zájem, a nikoli povinnost podněcuje je k tomu, aby se učily a navštěvovaly, kde mají odpovědnost za své vlastní učení a svoboda, která přirozeně vzniká s touto odpovědností.
Ale domnívám se, že pro systém je výhodné, aby člověk nebyl v kontaktu se sebou a přemýšlel o sobě. Velmi se bojí lidí, kteří mají hlas a svědomí.
Respektuje škola rozmanitost stylů učení?
Tradiční škola vůbec. Školy učí děti standardizované postupy. Každý musí udělat totéž, současně a každý by měl dosáhnout stejného výsledku. Je nemožné dodržovat rytmy a rozmanitost učebních stylů, pokud ve třídě existuje 25 studentů odpovědných za dospělého. Ve škole se nebere v úvahu vícenásobná inteligence ani různé styly učení.
Jak by měl systém zlepšit péči o děti s ADHD?
Měla by existovat radikální změna. Škola není přizpůsobena potřebám a rytmům většiny dětí.
A jakmile začnou chodit do školy pokaždé, diagnostikují se ve velmi raném věku. Škola by měla chápat rozmanitost studentů v jejich schopnosti se učit. Musel by být schopen setkat se se svými studenty ve své individualitě. Měla by si vážit a zlepšovat méně kognitivní aspekty učení, sportu, tvořivosti, umění, člověka. Věnujte pozornost nejen na akademické úrovni, ale také na emoční úrovni dětí. Těmto dětem, které jsou diagnostikovány, protože se do systému nezapadají, je pro ně obtížné sledovat třídy, protože se nudí a nevěnují pozornost, pokud mohou být pozorné a soustředěné, když sportují, zpívají, tančí nebo se zabývají něčím, co je zajímá. Pokud se tedy soustředí, získají ze sebe to nejlepší a jsou motivováni. Jak by měl být systém vylepšen, aby sloužil dětem s vysokou kapacitou? Systém není schopen uspokojit potřeby dětí s vysokou schopností a pomoci jim rozvíjet jejich potenciál. Potřebují adekvátní pozornost k jejich rytmům učení, a to neznamená, že je vezmeme do speciální učebny nebo jim pošlete více domácích úkolů, ale dáme vše, co potřebují, aby se rozvíjeli v jejich dosahu, jak žádá jejich vlastní tělo a mysl. Lze alternativní metodiky přizpůsobit tradiční škole? Mohou se sloučit, ale myslím, že samo o sobě nemůže dojít k žádné adaptaci. Tradiční škola, která ukládá rozvrhy a prostory, může hostovat alternativní metodiky, ale zůstanou v jednoduchých činnostech nebo projektech, aniž by se staly pro studenta smysluplné a relevantní. Nemůže to být integrální alternativní metodika, protože existuje mnoho faktorů, které by ji omezovaly. Tradiční škola sama o sobě by se musela stát něčím, co není, fyzicky a strukturálně, aby přizpůsobilo tento typ metodik. Mohou žít společně pod jednou střechou, ale nikdy se nemohou integrovat a přizpůsobit se stejnému způsobu vidění učení. Další typ otevřené a flexibilní školy, která vyrostla na základech zastaralé tradice, mohla začít cestu zážitkového a experimentálního učení. Skončili jsme rozhovor s učitelkou Patricií Vidal o ideální škole a v nadcházejících rozhovorech s odborníky budeme i nadále prohlubovat tento a další aspekty vzdělávacího a školského systému.Přestože stále více rodin, škol a vychovatelů chce změnit věci ze srdce a zavázané k uctivé výchově, je to způsob, jak dosáhnout vyváženého osobního rozvoje a vědomější společnosti ve všech oblastech.
