Myslím si, že jako otcové a matky bychom se měli obávat škrtů, které ve vzdělávání trpíme, a těch, které budeme trpět. Bezpochyby by každá země, která chce být moderní a v souladu se současnou dobou, měla vsadit na budoucnost, a budoucnost jsou děti, to je jejich vzdělání.
Za to zvali jsme Jesús Mª Sánchez Abychom s námi o této otázce hovořili, myslíme si, že nám může poskytnout poměrně širokou vizi, protože je prezidentem Španělské konfederace asociací rodičů studentů (CEAPA. Tento subjekt sdružuje 42 územních federací a více 11.000 AMPAS, zejména z veřejné školy, zastoupení, které se konalo od února 2011.
Ježíš se narodil v Palenii, 54 let a oženil se, je otcem tří dětí ve věku 13, 9 a 5 let a studuje na veřejné škole Antonia Gonzáleze de Lamy de León, na níž se účastní AMPA a školní rady.
Náš dnešní host je společensky velmi aktivní člověk s velkým zapojením do asociačního hnutí. Je také členem Státní rady škol a předsedou Asociace přátel Downův syndrom León.
Necháme vás s tímto rozhovorem, ve kterém hovoříme o škrtech a neúspěchu škol, o veřejné škole a zapojení rodičů. Peques and More.- Veřejné služby trpí škrty a to bude mít přímý dopad na dobré životní podmínky rodin, ale ovlivňuje veřejné vzdělávání stejným způsobem jako společné postupy?
Jesús Mª Sánchez.- Škrty budou mít větší dopad na veřejnou školu, která je přímo závislá na státním rozpočtu a investicích. A je třeba si uvědomit, že veřejná škola vzdělává všechny typy občanů bez rozdílu a diskriminace, což sladěná škola nedělá.
Abychom se dostali z krize, získali důvěru v budoucnost a při dosahování vzdělávacích cílů stanovených Evropskou unií, Španělsko se nemůže obejít bez nástroje tak důležitého jako veřejná škola, nemůže se zbavit programů a profesionálů, kteří Položili základ pro lepší budoucnost.
Ve většině evropských zemí vlády věří ve veřejnou školu, a proto do ní investují, protože je součástí jejich „státní politiky“. Nemáme mnoho údajů, ale v Řecku zřejmě veřejná škola trpí velmi tvrdými škrty. Nechceme to a budeme bojovat, abychom tomu zabránili
PyM.- Můžete určit, jak si myslíte, že budou mít dopad na kvalitu výuky?
J.M.S.- To, že učebna kojenců a základních škol může oslovit 33 studentů a 40 studentů na střední škole, nevyhnutelně ovlivňuje kvalitu výuky, protože učitel nemůže navštěvovat rozmanitost studentů. Kromě toho se také snižují šablony podpůrných učitelů a poradců. Země, které v mezinárodních hodnoceních dosahují nejlepších výsledků, nabízejí co nejvíce individualizované vzdělávání.
Ale také další oznámené škrty zaútočí na vodorysku práva na veřejné vzdělávání, univerzální, zdarma, inkluzivní a v kvalitních podmínkách: Středoškolské ústavy budou mít povinnost nabízet pouze středoškolskou modalitu; bude nižší nabídka vzdělávacích cyklů FP. Většina dovolené fakulty nebude kryta; nebude existovat dost odborníků, kteří by mohli navštěvovat jiné vzdělávací služby; doučování s rodinami bude velmi sníženo; prudký nárůst univerzitních poplatků a omezení práva na stipendium ztěžují pracovníkům vyslání našich synů a dcer na univerzitu, překážka, která zachrání ty nejbohatší třídy ...
Zkrátka kvalita a spravedlnost vzdělávacího systému útočí jak jsem nikdy v našem demokratickém období nedostal.
PyM.- Nyní se zdá, že bude ještě obtížnější bojovat proti neúspěchu ve škole: snížení nebo odstranění pomoci při získávání knih, zvýšení poměrů, potíže s výměnou učitelů, kteří jsou na dovolené (jsem si jist, že odcházím mnohem víc). To vše není synonymem péče o budoucnost země a také v éře technologií, kde mladí lidé přistupují k informacím prostřednictvím zařízení, která nosí v kapse, nezdá se, že se ve vzdělávání vracíme do minulosti?
J.M.S.- Je nutné snížit míru neúspěchu a předčasného ukončování školní docházky, což představuje velkou zátěž pro náš vzdělávací systém a pro naši zemi, a to i přesto, že v posledních letech došlo k významnému zlepšení, na rozdíl od toho, co mnozí věří. Za údaji o neúspěchu školy jsou děti a mládež, které obecně patří do znevýhodněného socioekonomického prostředí a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami. Jak naznačuje mnoho studií, sociální a rodinné prostředí studentů ovlivňuje výsledky vzdělávání studentů.
Ve skutečnosti se vracíme do sedmdesátých let, kdy bychom však museli chodit směrem ke škole přizpůsobené digitální společnosti, v níž se naše děti narodily a vychovaly, s motivující výukou a zaměřenou na získávání základních dovedností. A to vyžaduje nejen změnu vzdělávacího paradigmatu, ale také investice, které umožňují modernizaci vzdělávacího systému a které jsou také dlouhodobě velmi výnosné. Nejdražší věcí pro zemi není investovat do vzdělávání.
PyM.-Víte, jestli se škrty vyskytují také v jiných zemích Evropy? a ve kterém státě si myslíte, že je zvláštní důležitost poskytnutím nezbytných prostředků veřejné škole
J.M.S.- Ve většině evropských zemí vlády věří ve veřejnou školu, a proto do ní investují, protože je součástí jejich „státní politiky“. Nemáme mnoho údajů, ale v Řecku zřejmě veřejná škola trpí velmi tvrdými škrty. Nechceme to a budeme bojovat, abychom tomu zabránili.
Všichni víme tak citovaný finský vzdělávací model, kde jsou téměř všechna centra veřejná. Tam systém již působí v raném dětství a v primárním vzdělávání, když pozoruje jakékoli problémy s učením u dětí, takže se dostanou na střední školu s dobrým výcvikem. Ve Finsku nedochází k opakování, takže v našem Španělsku je to posvátné. V dřívějších fázích je problémům zabráněno. Ve Finsku jsou učitelé vybíráni mezi nejlepší studenty, protože se jedná o profese s velkou sociální prestiží.
Je to také systém, který kombinuje excelenci a spravedlnost, to znamená, že má studenty se spoustou znalostí a dovedností a stěží má znevýhodněné studenty. Jak víme, Finsko je vždy na prvním místě v žebříčku zprávy OECD Pisa.
PyM.- Řekněte nám o očekávaném nárůstu počtu studentů ve třídě, můžete se dnes učit / učit se ve třídě s 33 nebo 40 studenty? Není naše společnost natolik rozmanitá, aby děti vyžadovaly více pozornosti?
J.M.S.- S tímto nárůstem podílu studentů na třídě bude prakticky hrdinské, že učitel může navštěvovat studenty ve vzdělávání s minimálními podmínkami kvality.
Před 80 lety měly učebny poměrně homogenní studentské tělo a kromě toho bylo vzdělávání povinné až do věku 14 let. Povinná povaha je dnes až 16 let, většina studentů se speciálními potřebami je zapsána v běžných centrech, jsou zde studenti přistěhovaleckého původu, děti z neúplných rodin, homoparentální rodiny a všech typů a sociálních podmínek; Stručně řečeno, velmi heterogenní studentská organizace, zejména ve veřejné škole. To není nic negativního. Naopak jsme přesvědčeni, že rozmanitost je bohatství, ale vyžaduje také prostředky, aby ji bylo možné adekvátně řešit.
Vracíme se do sedmdesátých let, kdy bychom však museli jít směrem ke škole přizpůsobené digitální společnosti, v níž se naše děti narodily a vychovaly, s motivující výukou a zaměřenou na získávání základních dovedností. A to vyžaduje nejen změnu vzdělávacího paradigmatu, ale také investice, které umožňují modernizaci vzdělávacího systému a které jsou také dlouhodobě velmi výnosné. Nejdražší věcí pro zemi není investovat do vzdělávání
PyM.- Ve vzdělávací komunitě jsem pozoroval velmi odlišné reakce, ale obecně se zdá, že existuje určitá nepořádek (v zásadě rodiče / učitelé). Řekněte nám maminkám a otcům, proč je nutné bojovat za vzdělávací práva dětí a jak to dokážeme.
J.M.S.- Nebudeme-li bránit vzdělávání našich synů a dcer, nebudeme-li bojovat za kvalitu služeb nabízených školou, nebudeme-li se dále dívat a jsme kritičtí vůči vzdělávacím politikám, které vlády vyvíjejí a které mají vliv na vzdělávací systém ... kdo to udělá? Je to věc důstojnosti.
Kromě toho musíme také jít příkladem pro naše děti. Pokud chceme, aby naši lidé byli participativní, kritičtí a zapojeni do života kolem nich, je důležité, aby viděli, že jsme také.
Na druhé straně otcové a matky, kteří se účastní AMPAS, federací AMPAS a CEAPA na státní úrovni, vykonávají nezištnou a dobrovolnou práci, která má své starosti, ale je také pravda, že se učíme mnoho věcí, získáváme zkušenosti a dovednosti To nás hodně obohacuje. Vyzývám proto odtud k matkám a otcům, kteří čtou „Peques a Más“, aby se zapsali do AMPA své školy, aby se účastnili činností ve vlastní organizaci sdružení, aby se zapojili do rozhodnutí školské rady, být informován o tom, co jejich územní federace a CEAPA dělají.
PyM. - Myslíte si, že je jako představitel CEAPA, který je zároveň hlasem všech otců veřejné školy, zlepšování veřejného vzdělávání? Jaká opatření by měla být přijata?
J.M.S.- Musíme utéct z témat. Většina Španělů je přesvědčena, že veřejná škola funguje lépe než soukromá škola nebo že společná škola, a poukazují na to, že jsou jejich oblíbenou možností vzdělávání svých dětí. Vyplývá to z posledního barometru SNS, který analyzoval postoje a názory Španělů na výuku a vzdělávání.
Samozřejmě se však musí zlepšit mnoho věcí, jako je zajištění větší flexibility při organizaci a fungování center; dát více prostoru otcům a matkám, aby mohli zasahovat do jejich kontroly a řízení a do vzdělávacích aktivit; aby otcové a matky měli přístup ke všem informacím o střediscích prostřednictvím internetu a do hloubky věděli, jak centrum, kde fungují naše děti a jejich pracovní síly, vždy z kooperativního a konstruktivního přístupu. Také bychom chtěli mít méně akademické a praktičtější vzdělání; Zvýšit vztah mezi centrem a prostředím tak, aby například odpoledne nezavíraly dveře a nezpívaly a nestaly se místy pro účast sdružení a občanů; že přestanou skládat zkoušky, které slouží pouze k procvičování paměti a nikoli k dovednostem; atd.
Veřejná škola je otevřená, demokratická, sekulární, inkluzivní, participativní instituce, a proto je v neustálém budování, které vyžaduje iluzi a zapojení občanů a některých veřejných správ, které tomu věří. Svým způsobem a se všemi námitkami, které chcete, veřejná škola bude tím, čím chceme.
PyM.- Shrňte ve větě (nebo ve dvou), co představuje veřejná škola, že ano?
J.M.S.- Základní instituce našeho demokratického systému, která zaručuje právo na vzdělání všech občanů bez rozdílu a za stejných podmínek.
Základní nástroj pro práci na rovných příležitostech a zajištění sociálního vzestupu nejvíce znevýhodněných tříd.
PyM.- Chcete přidat něco, o čem jsem nepřemýšlel?
J.M.S.- Pro informaci, chci říci, že jsme vložili 7.200 milionů EUR škrty, které vzdělávací systém trpí: 3 000 milionů, které sníží autonomní společenství, 800 milionů v rozpočtu ministerstva školství na rok 2012 a 3 400 milionů již V posledních letech prohráli. Škrty oznámené vládou jsou krátkozraké, protože omezují kapacity společnosti, amputují naděje obyvatelstva a brání opuštění hospodářské a sociální deprese, ve které je země ponořena.
Veřejná škola je otevřená, demokratická, sekulární, inkluzivní, participativní instituce, a proto je v neustálém budování, které vyžaduje iluzi a zapojení občanů a některých veřejných správ, které tomu věří. Svým způsobem a se všemi námitkami, které chcete, bude veřejná škola tím, čím chceme
Platforma pro veřejné vzdělávání, jejíž součástí je CEAPA, se nedávno rozhodla svolat studenty, otce, matky a učitele na protestní den, který se bude konat ve čtvrtek 10. května v celém státě. Den začíná koncentracemi učitelů, otců, matek a studentů a vyvrcholí demonstracemi a koncentracemi občanů ve všech provinčních hlavních městech a důležitých lokalitách státu. Platforma navíc dokončuje obecnou výzvu na stávku ve všech vzdělávacích centrech státu, a to v den, který bude stanoven na konci května.
Doporučuji také všem čtenářům „Peques y Más“ navštívit naši webovou stránku, kde najdou publikace a vzdělávací videa, která jsou pro jejich vzdělávací práci velmi užitečná.
Byl to rozsáhlý rozhovor, který nám dal spoustu informací a Nabídl nám vizi současné situace ve vzdělávání v naší zemi, s jistotou, že zapojením nás všech může být budoucnost lepší.
Chceme poděkovat Ježíši za věnování části jeho drahocenného času a za nezištnou práci, kterou dělá.
Obrázky | Jesús María Sánchez v Peques a další | Nové škrty v primárním a sekundárním vzdělávání
