Stále hledám způsoby, jak vysvětlit, jak můžeme sladit rodičovství s respektem a empatií s potřebou přijmout, souhlasit, vysvětlit a dokonce uložit určité limity.
Řekl, že limity jsou úcta, která není chápána jako něco jednostranného, od otce k synovi, od dospělého k dítěti, ale jako obecný vzorec, ve kterém se má rozvíjet jako lidé a navazovat vztahy s ostatními.
Není snadné překonfigurovat naši vizi a naše automatické reakce, zejména pokud jsme byli poučeni o „nástrojích“, jako jsou ponižování, srovnávání, tresty, výkřiky, tváře, škádlení nebo vyčerpání, když došlo ke konfliktu nebo střetu mezi našimi přáními nebo potřebami dětí a těch dospělých, kteří se o nás starali. Je to děsivé jít znovu a upadnout do opakování stejných schémat, ale je také děsivé nevědět, jak vychovávat a vést děti. Nejprve si tedy musíme něco ujasnit povaha limitů.
Slovní limit
Je to slovo, které z empatické výchovy vyvolává nějaký strach, protože se obává, že omezování je kontrola svobody a tvůrčích impulzů, vkládání našich rozmarů nebo norem nad přirozené potřeby nejmenších a poškozování jejich schopností samoregulace a učení.
Z výchovy autoritativního a dospělého nevyvolává odmítnutí, protože se má za to, že dospělý rozhoduje o limitu i zády k evolučním potřebám dětí, protože vzdělávání se formuje podle toho, co se ve společnosti očekává, a nedůvěřuje tomu, že Dítě je schopné objevit pro sebe to, co je vhodné, protože adekvátní je označeno jako dobré.
Slova jsou však naživu a jejich význam se může velmi lišit v závislosti na tom, kdo je prohlásí. I když unikneme z dichotomie mezi způsoby, jak vidí vzdělávání konfrontované nebo protichůdné, můžeme se jednoduše přiblížit limit slov s důvěrou a nechte ho vysvětlit, co to ve skutečnosti znamená.
1. m. Skutečná nebo imaginární linie oddělující dvě země, dvě země a dvě území. 2. m. Konec, termín U apozice v případech, jako jsou mezní rozměry, mezní situace. 3. m. Extrémní, které přichází v určitou dobu. Limit této doby je nehybný. 4 m. Extrémní, které může dosáhnout fyzické i nálady. Dosáhl hranice svých sil. 5. m. Mat. V nekonečné posloupnosti velikostí se pevná velikost, ke které se podmínky posloupnosti stále více přibližují.
Pak samozřejmě můžeme hledat další slova, která lépe vysvětlí realitu, pokud nás limit vůbec neuspokojí.
Líbí se mi, je to přirozené a je to trochu protiproud, protože to pro mě, limit není něčím vnějším uloženým jinými, ale je to bezpečné, skutečné nebo emocionální krytí, které jako pečovatelé a vychovatelé poskytujeme dítěti, které se může autonomně rozvíjet ve svobodě uvnitř, chráněno jeho experimentováním, ale aniž by někomu ublížilo nebo ublížilo.
Negativní pocity a agresivita
Jakmile se dítě stane dítětem, jeho chování nebude vždy odpovídat skutečné, autentické potřebě, ale mnohokrát budeme muset být schopni číst, abych tak řekl, že se skrývá v emocionální projevy nebo ve vašich touhách.
První věc, kterou si sami položíme, je, zda agresivita je něco přirozeného nebo naučeného. Mnoho rodičů, dokonce i těch, kteří zacházejí s jejich dětmi s maximální jemností, zjistí, že jejich dítě výbušně vyjadřuje své emoce, a dokonce to dokáže agresivně.
V prostředí, škole nebo televizi existují důvody k obavám. Ostatní dospělí nebo jiné děti mohou mít postoje, které naše dítě kopíruje nebo přijímá a které nejsou zcela žádoucí a reprodukované doma. Nezapomeňte také, že dítě ještě není schopno pochopit a nasměrovat své negativní pocity.
Hněv, závist, žárlivost a hněv jsou přirozené pocity. Nemůžeme je popřít, ani není bezpečné je potlačovat, ale pokud ano, a to se nevztahuje pouze na děti, známe je, identifikujeme a dokážeme je nasměrovat způsoby, které nám ani jiným neubližují.
Nicméně, na označte hranice vyjádření negativních pocitůMusíme se vyhnout obviňování dítěte, označování jeho chování tím, že ho nutíme myslet si, že je to špatné pro pocity, popírat jeho pocity nebo se dokonce vyhýbat jakémukoli projevu hněvu, protože to může být také kontraproduktivní, když je potlačeno nadměrně. Správným způsobem by bylo nabídnout vám zdroje, abyste porozuměli tomu, jak se cítíte a důvody, verbalizujte své emoce a nechte negativní energii projevit se neagresivním způsobem.
Neexistuje univerzální recept, protože jsme všichni jiní. Existují děti, které brzy dosáhnou slovní schopnosti, která jim hodně pomůže pochopit, co se děje, a velmi empatické děti, které se přirozeně spojují s ostatními as sebou. Ale to není vždy tak.
Může být dva roky starý nasycené emocemi a zážitky které mu způsobují starosti a nervózní stav, který je nutí k výbuchu záchvaty hněvu: něco, co se stalo ve škole, když zjistil, že nechce, aby se někdo dotkl jeho hraček, příchod malého bratra nebo rozzlobený rozhovor jeho příbuzných jsou důvody Takže se bojím
Ačkoli záchvaty hněvu jsou poněkud předvídatelné, pokud vezmeme děti k vlastní fyzické nebo emoční vytrvalosti, jsou také normální formou vývoje osobnosti. Když se tak stane, zajistíme bezpečnost dítěte a ostatních, nemůžeme dělat nic jiného, než zůstat na místě a přítomni, aniž bychom se rozhněvali a doufali, že je dítě připraveno znovu získat vlastnictví své emocionality.
A odtud dosáhneme jednoho z nesporných limitů: není dovoleno nikomu ublížit ani zasáhnout. Tato norma chování musí být vždy pevně a důsledně uvedena. Když nás dítě kojí, když kojíme, nebo pokud hodíme hračku, držíme ji, musíme vysvětlit, že to bolí a nemůže být provedeno. Musíme samozřejmě být sami sebou a prostředím, být důslední a nikdy nepoužívat fyzický trest, protože zasažení je samo o sobě špatnou věcí, kterou nemá právo dělat nikdo, dospělý ani dítě. Měli bychom dokonce kontrolovat obsah příběhů a filmů, abychom předvídali vystavení násilnému chování dříve, než je dítě připraveno je racionalizovat a považovat je za nepřijatelný způsob chování.
Přestože si nejsme jisti, jak moc naše dítě rozumí tomu, co říkáme, musíme to pevně a jemně vysvětlit nemůžeš ublížit ostatním, ani rodičům. A to je to, že stanovení limitů pro dítě začíná zásadně tím, co rodiče říkají, ale především děláme. To je důvod, proč je tak důležité držet ruku i za mírnou metlou a zastavit se, držet ruku, jakoukoli ránu, kterou se snažíš, maličko, dát nám. Děti se učí příkladem i slovem.
Kromě tohoto nemovitého limitu, který je neubližovat ostatním fyzicky najdeme další způsoby, jak musíme stanovit limity: hrát, zkoumat, tón slov a jejich obsah, chování ve společnosti. V následujících tématech uvidíme, jak je řešit v rámci nezbytné svobody rozvoje dětí a jejich dětí přirozený objev limitů.
