U kojenců a dalších dětí dlouhodobě hájíme vzdělávání založené na angažovanosti, blízkosti, náklonnosti a porozumění a uspokojování emocionálních potřeb našich dětí tak, aby rostly sebevědomí s velkou sebedůvěrou. a být empatickými a odpovědnými lidmi.
Jedním ze vzdělávacích opatření, o kterých jsme nedávno hovořili, jsou tresty, které jsou dosud tak běžné, ale které se zjevně začínají zpochybňovat na ministerstvu školství.
To je případ ministerstva školství Junty de Andalucía, která předložila návrh nové vyhlášky, ve které před týdnem Děti mladší 6 let, které se chovají špatně, nemusí být potrestány v Centrech kojeneckého, základního, středního a zvláštního vzdělávání.
A ty nad šest?
U osob starších šesti let se budou uplatňovat různá nápravná opatření podle věku. Čím je dítě starší, tím větší odpovědnost budou mít jeho činy a větší důsledky.
Větší zapojení rodičů
Vzdělávání dětí je skutečně funkcí rodiny. Velká část odpovědnosti však nesla škola, a proto se snažíme o větší zapojení rodičů.
Bude vytvořena postava delegáta rodičů, která bude zastupovat všechny rodiče ve třídě (bude jedna ve třídě) a bude sloužit ke zvýšení komunikace mezi učiteli a rodiči tak, aby znali pravidla koexistence svých dětí ve třídě , systém hodnocení a být aktivní součástí sociálního a intelektuálního rozvoje svých dětí.
Více autonomie vůči režisérovi
Kromě tohoto opatření bude udělena větší autonomie řediteli každé školy, který si může zvolit složení kateder ústavů, volit vedoucí oblastí atd. To mu dává větší odpovědnost a autoritu (první hlasy kritiky se již objevily v souvislosti s tímto opatřením pro odstranění autority od zaměstnanců fakulty udělit ji v jedinečné osobnosti ředitele).
Návrat k zákazu trestání
Opatření zní nebezpečně, natolik, že dá mnoho rodičům pocit, že si hrají s ohněm a že dříve či později spálí.
Není to však tolik, pokud existuje „ano k reflexi“ za „ne trestu“. Každé špatné chování, každá agrese, každý postoj, který je považován za nepatřičný, je příležitost se učit.
Když dítě otevře dveře, které by se neměly otevřít, máme dvě možnosti: zavřete je na nos (trest) nebo se zaměřte na dveře, co je za nimi a co se může stát, když se kříží.
Pokud přemýšlíte o těchto činech a především, pokud jsou rozšířeny na zbytek třídy, protože jsou malé („dnes Menganito přilepilo na Fulanito, pojďme o tom mluvit“), můžeme vědět, co se skutečně stalo, můžeme dovolit děti o tom mluví („malý kluk plakal, protože to bolí“, „jakmile mě zasáhnou a bolí to“, „nikdo nechce zasáhnout“, „lepší řeč“) a tímto způsobem je vzděláváme že rozumí tomu, co se nám nelíbí, proč se nám to nelíbí, proč se nám to nelíbí, co ostatní cítí, když se to dělá, a jakou alternativu lze použít, když někdo potřebuje projevit nebo vyjádřit svůj hněv.
Děti do šesti let mají omezenou schopnost emocionálního učení To se postupně zvyšuje. Pokud využijeme začátky „učení se lidem“, abychom je naučili, aby byli pozitivní, donutíme je, aby se cítili odpovědní za své činy, že sami jsou schopni mluvit o problémech sami a že sami hledají řešení pro ně. problémy
Pokud bude kromě toho dosaženo většího zapojení rodičů (je velmi smutné, že škola musí rodiče požádat o větší zapojení do vzdělávání svých dětí), bude pro děti snazší naučit se zodpovědnosti.
To znamená, že velká míra, pokud dobře vycházíte.
