Dítě se učí mluvit kousek po kousku Když nemohl říct ani slovo, jeho rodiče s ním mohli komunikovat, jak jsme viděli. Chlapec vysvětlil svým povoláním nebo svolením, jestli hladověl, mokrý nebo osamělý, a jeho rodiče se naučili interpretovat jeho požadavky.
Přitom ho přiměli, aby viděl, že mu bylo jasné, že jeho pokusy o komunikaci jsou účinné. Tento velký objev je jedním z ústředních sloupců jeho prvních let života. Dítě se učí mluvit a chce se naučit mluvit, lépe porozumět lidem, které tolik miluje.
Jak jsme již vyzkoušeli, jeho první „slova“ přicházejí před slovy. Používá svůj hlas k vydávání zvuků, jeho první zvuky mu slouží k procvičování jeho ozvučovacího zařízení ak objevování vzájemné komunikace. Protože jeho rodiče reagují na jejich pokusy o konverzaci, doporučuje se, aby pokračoval v praktikování. Interpretací jeho prvního bláznovství jako slov se zvyšuje zájem o toto učení.
Pamatujete si, jak vás váš syn poprvé volal „tatínek“ a „máma“? Využíváme s hrdostí, blahopřejeme mu s vášní. A ten, kdo si uvědomí, že právě vstoupil do nového světa, bude stejně bujný jako my. Brzy se naučí volat vám. Budete i nadále prožívat zvuky, i když ještě nejsou rozpoznatelnými slovy.
děti potom začnou vydávat opakující se slabiky, trochu náhodně, trochu jako napodobení toho, co slyší. Když ho donutíme vidět, tyto zvuky mají význam, cítí se šíleně šťastný. Jedním z jeho prvních bláznů může být „ma, ma, ma“ nebo „pa, pa, pa“. A pokud budeme reagovat pozitivně, zeptat se ho, jestli řekl „máma“ nebo „táta“, což naznačuje, že jsme sami sebou, jeho předmět lásky a jeho pečovatelé, radost přetéká.
Role rodičů
Role rodičů je pochopit, že jejich malí jsou pravými houbičkami, které přizpůsobí vše, co se děje s hladem, aby se dozvěděli více. Když začne chatováním, měli by rodiče pokračovat v rozhovoru a odpovídat, když se dítě zastaví, a nechat ho také reagovat. Učí se vzorcům komunikace s příkladem, který jim dáváme.
Brzy začnou používat vynalezená slova, která zjevně odkazují na konkrétní objekt: tit, láhev, vodu, nějakou speciální hračku, další dítě nebo zvířata. Proto je vhodné se ho zeptat, jestli na tu věc odkazuje, opakovat správné slovo, aby to asimiloval. Vždy pamatujte, že nadšení z naší strany zvyšuje váš zájem o snahu pokračovat v učení se komunikaci. Není vhodné předstírat, že jim nerozumíme, to je velmi frustrující. Stačí, když tomu opravdu nerozumíme. Odmítnutí uznat jedno z jeho počátečních slov ho zklamalo.
Když opravdu nechápeme, musíte být trpěliví, protože dítě nebude vždy. Předpokládejme, že ukazuje na míč a používá slovo, které vynalezl, například „tilena“ (to je to, co můj syn použil, aniž bychom věděli, kde ho dostal). Bylo pro mě těžké to interpretovat a později jsem byl překladatelem tohoto a mnoha dalších, když jsme mluvili s jinými méně zvyklými lidmi.
Ten malý, když tomu nerozumíme, posílí význam tím, že ukáže nebo dokonce bude naštvaný. Je třeba usilovat o porozumění a aby bylo možné přeformulovat jeho žádost, je vhodné mu poblahopřát ke znakům lásky a motivovat jeho úsilí v řeči.
Dalším způsobem, jak pomoci, je posílit akce, které děláme, s otázkami a fráze, které můžeme opakovat, označující objekty, které říkají jejich jméno, nebo vysvětlují, co děláme.
Například, pokud poukazujete na ledničku, protože máte hlad, můžeme ji otevřít a ukázat, co musíte jíst, tím, že řeknete jméno každé věci a povzbuzujete ji opakovat, zeptat se, zda je to to, co chcete, i když může být vždy těžké to napravit.
Příběh pomeranče nebo důležitost betonu
Bude snazší pochopit, když mluvíme o skutečných věcech, které můžete vyzkoušet, dotknout se, cítit. Vždy s logickou obezřetností je musíte nechat manipulovat, protože ve vaší mysli není vidět něco, co ještě není úplná znalost objektu.
Víme, jak oranžová vůně, jaký dotyk má, ať už je tvrdá nebo měkká, jak se její kulatost v rukou cítí. Není to, nestačí vidět pomeranče, musí se ho dotknout, učit se o něm všemi smysly a nakonec v jeho mysli archivovat jméno „oranžový“ pro tento objekt. Znalost jeho úplných charakteristik vám pomůže přizpůsobit se tomu, že „oranžová“ není jen tato kulatá, oranžová, drsná a voňavá věc, kterou jsme vložili do vašich rukou; „Orange“ je kategorie, slovo, které bude sloužit všem pomerančům, které od nynějška najdete. Slovo je tak naplněno obsahem, skrze zvuk a smysly. Už víte, co to je. S trochou času se naučíte dobře vyslovovat slovo.
„Máma si dnes koupila pomeranče, víš, co je pomeranč? - Pauza na„ odpověď “-„ Podívej, tohle je pomeranč, chceš to? - Pauza - Máma ti dá pomeranč. Dávám ti pomeranč, zlato. Vezměte si to - dáme vám to do rukou s další dlouhou pauzou, pomůžeme vám ji vzít, pokud se malé ruce třepotají - oranžová je kulatá - předáme ruku s ní oranžovou a citujeme další vlastnosti, jako je její dotyk nebo její barva nebo vůně. Nechali jsme ho, aby s ní experimentoval, reagoval na jeho blábolící a povídal si.
Mluvte s celým tělem a za všech okolností
Komunikace není jen slova, je doprovázena gesta a pohyby také. Kromě toho, že nabízíme hmatové podněty betonu, musíme naši řeč doprovázet pohyby rukou, ukazováním, smíchem, značením vokalizace. Dokonce i zpěv a tanec jsou součástí učení.
Dítě nebude schopno porozumět rozhovoru jiných dospělých nebo jeho starších sourozenců, to však není důvod, proč by ho vyloučil z komunikace. Budeme jednat jako překladatelé. Oslovíme ho. Až se pokusíte účastnit, budeme vás poslouchat a my vám odpovíme. Cílem je cítit se součástí komunikačního procesu, nepožádat ho o tiché naslouchání, oddělující ho. Je mezi námi a je ještě jednou osobou a chce se účastnit.
Rodiče by měli hodně mluvit a mluvit. Doprovodnými akcemi se slovy se diskurs a podněty staly mnohem bohatšími, což způsobilo, že pomalu asimilovali gramatické struktury, jména věcí a jednání. Tímto způsobem se malý naučí komunikovat své potřeby a touhy.
Závěr
Opakující se slova a vzorce posilují učení, zejména pokud jsou kombinovány s pohyby rukou, gesty a senzorickými experimenty. Budeme i nadále vidět, jak dítě se učí mluvit a způsob, jakým vám můžeme pomoci, aby byl tento objev efektivnější a zábavnější.
