Dnešní mateřské školky se velmi liší od toho, co bylo před 20 lety, a jsou spíše jako základní vzdělávání.
Vědci to dokázali pětileté děti věnují více času aktivitám akademického učení udělil učitel možnostem učení založeným na hrách, které pomáhají dětem rozvíjet jejich schopnost iniciativy a podporovat sociální rozvoj dětí.
Jsem bývalá učitelka mateřských škol, otec tří dívek, které nedávno prošly péčí o děti, a výzkumný pracovník a vychovatelka primárního vzdělávání. Mateřské školy byly téměř 20 let důležitou součástí mého dospělého života.
Jako rodič jsem viděl, jak byly některé projekty vedené studenty, smyslové stoly (včetně písku nebo vody) a divadelní hry časem je nahrazován lekcemi učitelů, psaní center a plakátů se seznamy slov, které si děti musí zapamatovat. Jako výzkumný pracovník jsem spolu se svým partnerem Yi Chin Lanem ověřil, že předškolní učitelé očekávají, že děti budou mít děti, které mají akademické znalosti, sociální dovednosti a schopnost sebekontroly, když dorazí do školky. Proč na tom záleží?
Jen pracuj a žádné hry
Nejprve musíte pochopit, jaké jsou dnes školky. Součástí mé práce výzkumného pracovníka je rozhovor se všemi lidmi, kteří jsou součástí péče o děti (děti, učitelé a rodiče), o jejich názorech na to, co považují za péči o děti a co by mělo být. Během rozhovorů učím 23minutové video, které jsem minulý rok natočil o běžném dni ve školce ve veřejném centru.
Třída, kterou jsem zaznamenal na videu, měla 22 předškolních dětí a učitel a strávili spolu téměř celý školní den. Během této doby prováděli 15 různých akademických činností, které zahrnovaly dekódování a vizualizaci slov, čtení pro sebe a pak čtení spolužáka, počítání až 100 (jeden po druhém, pět v pět a deset v deset), cvičení snadné částky, počítat peníze, vědecká cvičení o živých věcech a několikrát psát do třídního deníku. Až do poslední hodiny dne nedošlo k žádnému propadnutí a trvalo pouze 15 minut.
Děti se již připravují v mateřské školce za účelem provedení zkoušek.Pro děti ve věku od pěti do šesti let je to velká pracovní zátěž a učitelé jsou také nasyceni, aby pokryli veškerý materiál, který musí učit. Když jsem se zeptal učitele, který se ve videu objeví, proč dala tolik předmětů, řekla mi, že:
Jsme pod tlakem, aby děti hrály více akademicky.
I když to učitel připustil pracovní zátěž dětí ve školce byla přehnanáTaké řekl, že s tím nemůže nic udělat.
Je žádána, aby své studenty průběžně hodnotila nejen pro svou osobní kontrolu, ale také prostřednictvím čtvrtletních zpráv, testů čtení, gramotnosti podle oblasti, matematických testů a testů podle provincie.
Když jsem se zase ptal dětí, co se dozvěděly, jejich odpovědi mi objasnily dvě věci: jednu, kteří se naučili řídit se pravidly; a za druhé, toto učení bylo prostě povinné přejít na další kurz a mít možnosti najít práci jednoho dne. Téměř všichni studenti mi to řekli chtěli hrát více času a dítě mi dokonce řeklo:
Přál bych si, aby tam bylo více zahloubení.
Tato zjištění jsou podobná zjištěním výzkumníků Daphna Bassok, Scott Latham a Anna Rorem o tom, jak se střediska denní péče soustředí na jazykové a matematické kurzy. Ozývají se také jiná prohlášení učitelů předškolního věku, kteří to již říkají Děti se připravují na mateřské školky na zkoušky.
Hra je prospěšná pro děti.
Věda nepřestávala ukázat, že aktivity zaměřené na hry pomáhají dětem zlepšit se akademicky, sociálně a emočně. Kromě toho vybrání zvláště pomáhá dětem získat zpět kapacitu pozornosti, aby se mohly učit ve třídě.
Pokud dáme dětem příležitost hrát a zapojit se do manuálních činností, pomáháme jim internalizovat nové informace a porovnat a porovnat to, co se učí, s tím, co již vědí.Zaměření na pravidla může snížit ochotu dětí k akademickému úsilí a jejich zvědavost i bytí zámek pro vaši sebeúctu a jeho motivace jako studentů: to vše může negativně ovlivnit jeho výkon ve škole a v jeho budoucnosti.
Pokud dáme dětem příležitost hrát a zapojit se do manuálních činností, pomáháme jim internalizovat nové informace a porovnat a porovnat to, co se učí, s tím, co již vědí. Také jim dává možnost komunikovat s ostatními dětmi přirozenější a mohou sami řešit problémy. Konečně také umožňuje dětem pochopit své emoce ve třídě i mimo ni.
Děti, které požádat o více času na odpočinek Nesnaží se zbavit domácích úkolů a vědí, že musí pracovat ve třídě. Opravdu chtějí čas, aby se vzpamatovali a byli sami sebou.
V jedné z mých studií mi další předškolák řekl, že:
Dozvíme se o věcech, které se musíme naučit, protože pokud se věci neučíme, nic nevíme.
Učení zkoumáním
Co můžeme udělat, abychom pomohli dětem v jeslích?
Nemyslím si, že musíte odstranit veškerá akademická školení z center péče o děti. Všechny části, se kterými jsem hovořil, včetně dětí, souhlasí s tím, že v mateřské škole se člověk musí naučit základní dovednosti, aby mohl chodit do školy dobře připraven.
Nicméně, chybí svoboda prozkoumat jak mi učitel řekl v jedné z mých nahrávek:
Učení zkoumáním a svobodně bylo nahrazeno sezením, navštěvováním, domácími úkoly a pokud je čas, hrát si chvíli.
Vzdělávací systém i školy si musí uvědomit, že věci, které požadují při povinných zkouškách, výrazně změnily učebny mateřských škol. Ale rodiny musí také plnit svou roli a mohou bránit učitele, aby stížnosti na instituce přicházely z různých částí.
Děti ve školkách si zaslouží mít zkušenosti učení, které podporuje jejich osobní rozvoj a jejich touha učit se a komunikovat s ostatními dětmi. Takto uvidí školu jako místo, které jim i jejich přátelům pomůže být lepšími lidmi.
Autor: Christopher Brown, Docent v raném dětském vzdělávání, University of Texas v Austinu.
Tento článek byl původně publikován v The Conversation. Původní článek si můžete přečíst zde.
Fotografie | iStockphoto
U kojenců a dalších | Potřebují děti chodit do péče o děti, aby se stýkaly? Studie ukazuje, že mnoho dětí je vzděláváno příliš brzy (a ve Španělsku nejvíce)
