Španělské děti dnes začínají a vracejí se do školy. V mnoha městech ve Španělsku dnes třídy začaly, zatímco v jiných začnou v pondělí. Tisíce dětí ve věku 2 a 3 let chodí do školy poprvé v životě, některé šťastnější, jiné méně, jiné si více uvědomují, kam směřují, a jiné úplně na místě.
Někteří nebudou plakat ani dnes ani žádný den, jiní dnes možná nekřičeli, ale když to uvidí, když uvidí, že to chodí do školy každý den, a jiní budou křičet již dnes a budou to dělat celé týdny. A pokud jste otec nebo matka někoho z těch, kdo plačou nebo kteří budou plakat, uvidíte, že děláte pravý opak toho, co jste udělali a cítili k dnešnímu dni: když je první den školy první zatracený den přestanete poslouchat svého syna a přestanete poslouchat vás.
O čem mluvím? O mě samozřejmě
Mám tři děti a nejmladší vstoupily do školy v loňském roce. Byl to ten, kdo vedl nejlépe a za to nevytvořil žádný vnitřní boj. Oba starší ho však nesli o něco horší. Jon, který je nyní 10 let a začne pátý, běžel dovnitř, skákal radostí, první den ve škole. Překvapil nás, protože jsme je všechny neměli, přestože jsme ho na ten den dostatečně připravili.
Vyšel však pláč ... a ačkoli během sezóny to šlo dobře, přišly chvíle, kdy každý den se to trochu zhoršiloa stálo to víc, jednoho dne se dokonce snažil vyhnout se oblékání; a když jste to udělali, nechali jste ho nahého o několik minut později odmítnout oblékat se. V den, kdy si více nebo méně dovolil obléknout se, odmítl vstoupit do školy: klenutý, pláč, u dveří, odmítl vstoupit a převzal strategii uvedení těla do režimu „Nemám svalový tón a jádro Země mě táhne k zemi „... víte, když je odmítnou vzít a zdá se, že váží o 30 kilogramů více.
To byl čas, kdy jsem se začal (a začal) cítit divně, divně, jako by si rozum nebral emoce, jako by nám hlava řekla, že by tomu tak mělo být, a srdce nám řeklo, že děláme něco špatného, jako bychom cítili dech tolika lidí, kteří nám říkají „děti musí chodit do školy, aby se učily, je to pro ně dobré“ a vnitřnosti propuknou hořícím plamenem, který říká: „netlačte na to, nenechávejte to na pokoji, nevidíte, že to nechce přijít?“, jako bychom to udělali, protože to každý dělá, ale cítili jsme, že jsme ho zradili i my sami.
To bylo, jak se některé dny, kdy se to zhoršilo, Miriam vzala domů (jak to můžu nechat takhle?), Na radu učitele, který se vším dobrým úmyslem ji vyzval, aby Nechal jsem ho uvnitř, rozloučil se a vyběhl odtamtud.
Uplynuly týdny, uběhly měsíce a věci se postupně zlepšovaly ... pracovaly na tématu ze školy, pomohly mu cítit se bezpečněji, sebejistěji a trochu miloval, a všichni jsme se těmito změnami trochu uklidnili.
Ale s Aranem bylo všechno velmi odlišné
Aran, kterému je 7 let a začíná na druhém místě, je ten, o kterém jsme si mysleli, že bude lepší: jeho bratr už chodil do školy a mezi chodením každý den, aby ho hledal a zvedl, nejen že znal místo, ale také mnoho dětí a učitelů. jako. Kromě toho byl vždy velmi extravertním a nezávislým dítětem a věřili jsme, že bychom neměli tolik problémů jako s nejstaršími.
A stalo se, že jsme toho tolik neměli, ale to měli jsme mnohem víc. První dny, které byly sotva hodinu a půl jako adaptace, zůstaly víceméně dobře. My rodiče jsme mohli jít dovnitř a pomoci jim být klidnější, dokud jsme se nerozloučili a po chvíli jsme se nevrátili.
Po několika dnech zůstal celé ráno a odpoledne a my jsme si začali povšimnout, že byl pak doma podrážděnější, neúctivější, jako naštvaný na svět a nutil nás platit. Řekli jsme profesorovi a řekl nám, že ve třídě je to velmi dobré, že nevydrží takové chování a že to bude záležitostí několika dní.
Pak vstup s ním skončil. Učitel mi to řekl Už jsem nemohl vstoupit a Aran musel jít sám protože uplynul týden, a to problém jen zhoršilo. Pokaždé, když jsem neměl v úmyslu vstoupit, pokaždé, když jsem si stěžoval více u dveří, pokaždé, když jsem více plakal, a pokaždé, když jsem rostl více uvnitř toho pocitu, že jsem jednal proti své vůli a svým principům, Neposlouchal jsem a neposlouchal. Ale ten hlas se vždy objevil, podporovaný společenským tlakem, že chce dělat správnou věc, která se zdá být dobrá pro všechny, která mi řekla, že „je to 3letý chlapec a musí chodit do školy.“
A přesvědčil o tom, přestože utrpěl sedm zlých uvnitř, ho nechal každé ráno, jak jen mohl. Některé dny lepší, jiné horší, jiné smutné a jiné pláčou vstoupit, některé dny se rychle otáčí, aby ho neviděly trpět, a jiní hleděli z okna v naději, že se okamžitě uklidnil, zatímco učitel přidával den co den nové výkresy, které zabraňují kontaktu očí z vnějšku.
A každé odpoledne bylo horší, každé odpoledne jsem byl více vzpurný„Každé odpoledne nás více napadal, zkoušel nás, hledali jsme lechtání, dokud jsme se nerozhodli o tom znovu diskutovat s profesorem, který nám řekl, že je pořád v pořádku. Že to byla pravda, že se těžko adaptoval, ale pak to bylo v pořádku a že odpoledne doma by bylo něco jiného.
Samozřejmě to nebylo správné
Uvědomili jsme si, že jeho učitel nám vůbec nepomůže, ne proto, že by to nechtěl, ale proto, že nedostal diagnózu správně. Aran na nás křičel, on už neví, jak bychom měli být stejní jako předtím: ti milující, laskaví a uctivý rodiče, kteří s ním strávili tři roky hraním, smíchem a příjemnými časy, které sloužily jako průvodce a že nechali ho růst a na základě jeho tužeb a schopností si vzal jeho vlastní nezávislost.
Zeptal se nás jen, že každé ráno před vstupem a každé odpoledne po ukončení školy: „Buďte sami sebou, respektujte své nápady, znovu mě respektujte. Proč jsem najednou přestal pečovat o vás? doprovázet tě na cestě? Proč mě necháváš, když nechci? “ Jeho výzvy, jeho vzpurnost, jeho tresty (protože nás nějakým způsobem potrestal každé odpoledne svým špatným chováním, abychom upoutali naši pozornost) nebyly způsobem, jak nám vrátit ten, který nás držel, bylo to test lásky což z nás učinilo plnohodnotné: „Ukažte mi, že mě stále milujete, reagujete, pomozte mi cítit se dobře, protože mám hrozný čas.“
A rozhodli jsme se poslouchat
Situace dosáhla takového bodu, že jsme nemohli udělat víc. Fyzicky a psychologicky nás nosil a nosil ho. "Škola je zábava, škola je dobrá, děti chodí do školy, aby se naučily spoustu věcí a byli lepšími lidmi," řekli. Ale Aran už nebyl stejný, nebyl veselým klukem všech dob. To už nebyl můj syn ... Byl to dítě, které nám znemožnilo žít spolu doma odpoledne a na konci, kdykoli během dne.
Měli jsme dvě možnosti: vezměte ho ze školy, což bylo to, co jsme se chystali udělat, unavený ze špatného pocitu a z toho, že se cítíte špatně, nebo hledáte přechodné řešení. Znělo to nej absurdnější, jak se otec zeptá syna, jestli chce chodit každé ráno do školy? Odpovědi jsem si dokázal představit: „Je to ta nejhloupější věc, jakou jsem v životě slyšel, každý den ti řeknu ne“; "Děti musí chodit do školy a na období"; "Od kdy jsou děti, které říkají, co mohou a nemohou udělat"; „Ty ji chráníš ... stačí ji vložit do bubliny“ a dlouhé atd. Ale bylo nám to jedno, chtěli jsme jen dostat našeho syna a naše životy zpět, chtěli jsme ho znovu milovat, a museli jsme se znovu cítit dobře s naším způsobem.
Takže pokaždé, když jsme se ho začali ptát, jestli chce jít do školy, a když řekl ne, přijali jsme jeho odpověď, respektovali jsme ji a nechodil do školy. Ten den v něm začal překvapující změnu, která se zlepšovala s každým „ne“. Opět bylo slyšet slyšet, respektovat a milovat. Znovu věděl, že jsme tam a že budeme podporovat jeho rozhodnutí, ať už to bylo cokoli.
A mnoho dní řekl, že ano!
A k našemu překvapení (i když jsme si to představovali), mnoho dní odpověděl ano. Je pravda, že jsme chodili do školy stejně, protože starší chodil dál, a možná to trochu pomohlo, ale mnoho dní to řekl. Chtěl jsem jít do školy, a pak Byl jsem šťastný, protože to bylo jeho rozhodnutí.
Děti by se měly rozhodnout, zda chodit do školy nebo ne
Od té chvíle se moje vize o škole úplně změnila. Z místa, kam děti musejí jít ano nebo ano, protože je to jejich povinnost, se podle mého názoru stalo místo, kde se děti budou učit, protože se chtějí učit. A chtějí-li se naučit školám, musejí přimět děti, aby se dobře bavily, aby se cítily milované a respektované, aby se cítily součástí skupiny, aby byly motivovány k odchodu, s nadějí, že vstoupí a uvidí své spolužáky a Pane profesore ... pokud tomu tak není, všechno se stává obtížnějším, protože pak je to místo, kam jít znovu, ať se vám to líbí nebo ne.
A to už říkají naučit se něco prvního je naučit se toProto jsem měl a jsem si jist, že právě děti by se měly rozhodnout, zda chodit do školy, alespoň když jsou mladší, aby necítily, že ztratily své průvodce, své rodiče, své důvěryhodné osoby. Vždycky si představuji, kdy neexistovaly školy, kdy nejstarší město shromáždilo děti, aby jim učily věci na základě jejich zkušeností, a já si nepředstavuji, že by byly nějaké děti přijaty silou před sebou, ale právě naopak: mnoho dětí běh, aby poslouchal, co ten muž s bílým vousem musel říct, zatímco jiné děti se zabývaly jinými věcmi, jako je hraní, běh nebo lezení, protože ještě necítili potřebu se učitnebo zvědavost dosud nebyla probuzena toho všeho vědět.
A pak si vzpomínám na finské děti, které se neučí číst, dokud jim není 7 let, a uvědomuji si, že se toho musíme ještě hodně naučit. V 7 letech, protože na ně čekají hlad po dopisech. Protože do té doby viděli texty všude, ve filmech s titulky, na plakátech, v příbězích, v knihách a uvědomují si, že nevědí, jak je dešifrovat ... a vidí, že to dělají dospělí a starší děti a chtějí to také udělat. Chtějí se učit a vlož svou energii a odhodlání. A pokud někdo není příliš zvědavý, čeká na 8 let, protože na věku nezáleží, ale proč, Nezáleží na tom, co čtete, ale udělejte to, když to chcete udělat.
Proto na tom nezáleží, když se učí, ale když ano, je to proto, že se to chtějí naučit. Je to nejlepší způsob, jak se pohnout kupředu a chtít každý den něco vědět.
Ale ve Španělsku to není takto vytvořeno a nutí nás věřit, že pokud se teď neučí, už to nikdy neudělají a že motivace záleží méně než na výsledcích. A nutí nás věřit, že i když děti pláčou, je to pro ně nejlepší, protože život je tak těžký a musí se naučit, že mají povinnosti ... i když, jak říkám, učení by nikdy nemělo být povinné.
Fotografie | iStock
U kojenců a dalších | Jste přehnaně ochranní rodiče? (II), to neříkám, „jasné mysli“ to říkají: vzdělávací model je hotový, „tati, nechci chodit do školy. Nudím se! “, Kniha, která podporuje vzdělávací změny
