Časopis OECD PISA in Focus zveřejnil před několika měsíci přehledový článek o EU vliv disciplinovaných prostředí ve třídě s akademickými výsledky. Hlavním výsledkem je, že disciplinární klima, které podporuje učení, kromě pozitivní interakce s dobrým výkonem studentů, je schopen zmírnit dopady znevýhodněného socioekonomického postavení.
Stručně řečeno, to, co je považováno za prostředí pozitivní disciplíny, je vnímáno jako příjemné jako studenti, ale také jim pomáhá v jejich postupu. Představuji si, že to také znamená větší účast studentů a snahu o přizpůsobení metodik potřebám studentů. Říkám to druhé, protože k dosažení určitého pořádku ve třídách a bez zohlednění dalších vlivných sociálních faktorů, Je nezbytné, aby se chlapci a dívky cítili součástí učení. Protože pokud se nudí, ztratí zájem; pokud ztratí zájem, budou mít nejodvážnější tendenci rozptylovat se a ostatní budou následovat. Proto je motivace velmi důležitá a je to stav, který nelze dodat s následnými sankcemi.
A tímto zápisem si vzpomínám na knihu rEDUvolution od María Acaso, ve které je adaptace učeben označena jako součást jejich rušivé vize vzdělávání tak, aby byly „obydlená místa“, a proto pohodlné a lákavé objevy. Pamatujete si, když jsme ve Švédsku potkali školy Vittra?
Podle mého názoru musí mít učitelé minimum, aby mohli danou třídu dát za podmínek, a rodiny jsou částečně zodpovědné za chování dětí ve třídě. Postava učitele je v životě našich dětí příliš důležitá, takže rodiče jsou zmatení a věří, že musí vykonávat funkce „kontroly“. A v mnoha případech to máme tendenci dělat: učitelé musí jít nad rámec svých povinností, protože chtějí nebo nechtějí mít studenty, jejichž emoční potřeby nejsou pokryty, nebo jsou příliš nasyceni rodinnými problémy, které se nemohou zúčastnit.
Zdá se, že disciplinární klima ve třídě i ve škole ovlivňuje učení, do té míry, že ve školách s velkými problémy s disciplínou mají studenti potíže s postupováním. Naopak: školy s pozitivním disciplinárním prostředím jsou spojovány s vyšším výkonem, i když mezi jejich řadami patří i sociálně zvýhodněné studenty. Ale ano: v případě spolužití studentů z různých prostředí jim všem pomáhá dobré prostředí.
Nyní můžeme uvažovat o tom, jak se k těmto pracovním prostředím dostat donucovacím způsobem a aniž by chlapci a dívky ztratili zájem o studium.
