Návrhy ministerstva školství na předběžný návrh organického zákona o zlepšení kvality vzdělávání zvyšují rozpory mezi vládou a některými organizacemi, které zastupují různé vzdělávací sektory.
Z ministerstva se potvrzuje, že se shromažďují slabá místa vzdělávacího systému, nicméně jeden z nesouhlasných názorů (názor CEAPA) tvrdí, že opatření uvedená v dokumentu spolu s již uplatňovanými škrty ve vzdělávání nezlepší kvalitu vzdělávacího systému, i když je to uvedeno podle zákona prosazovaného ministerstvem školství.
Slyšeli jste, že ministr Wert předkládá návrh zákona různým zúčastněným skupinám. Vláda hodlá omezit předčasné ukončení studia, zvýšit počet vynikajících studentů, zlepšit výsledky mezinárodních zpráv a zvýšit míru zaměstnatelnosti. Mezi orgány a osobnosti, které jsou vůči návrhům kritické, patří viceprezident a ministr školství vlády Kanárských ostrovů (José Miguel Pérez), který uvedl, že opatření „předpokládají, že skutečné zdi komplikují přístup chlapců a dívek k veřejnému a kvalitnímu vzdělání. “.
CEAPA analyzuje dopady, které by implementace některých specifických bodů předběžného projektu mohla mít:
ESO itineráře
Je-li třetí kurz ESO pokročilý, konfigurace Itineráře může stanovit časnou segregaci studentů, marginalizaci a vyloučení itinerářů v ESO
Španělská ústava to naznačuje Základní vzdělání je povinné do věku 16 let. Vyloučit před tímto věkem určité studenty ze základních znalostí, povinných a společných pro všechny, podkopávají tento ústavní princip.
Tyto itineráře navíc zahrnují oddělení studentů podle jejich schopností ve věku 14 let: údajně nejschopnější vzdělávací centra je povedou k maturitě a méně schopné k devalvovanému FP. Jedná se tedy o regresi našeho vzdělávacího systému a návrat k předchozím modelům.
Studie OECD „Rovnost a kvalita vzdělávání. Podpora znevýhodněných studentů a škol “ doslovně říká, že „včasný výběr studentů má negativní dopad na studenty zařazené do nižších úrovní a zvyšuje nerovnosti, aniž by zvyšoval průměrný výkon,“ a obhajuje „posílení úplnějšího vzdělávání“. Právě opak toho, co vláda udělá.
Chtěl bych přispět vizí Rafaela Feita, profesora sociologie na Complutense University v Madridu. Vzhledem k argumentu, že existují úspěšné země, které se segregují ve věku 14 let, nám říká, že existují i jiné země s dobrým akademickým výkonem, které udržují společný kmen až do 16 let (mezi nimi Finsko, Kanada nebo Švédsko). Když se oddělí dříve, výsledky jsou méně stejné
Počáteční program odborné kvalifikace
CEAPA hájí, že se student může připojit k těmto programům teprve poté, co vyčerpal vzdělávací systém, všechna opatření zaměřená na rozmanitost. A buďte ostražití také nadměrné provádění PCPI v ústavech, což by mohlo vést k přeměně mnoha z těchto veřejných center na ghetta pro studenty s nízkou akademickou úrovní.
Centrum Autonomie
CEAPA hájí organizační, pedagogickou a ekonomickou autonomii řízení středisek, která umožňuje jak rozvoj vzdělávacích projektů, tak organizaci pozornosti vůči studentské rozmanitosti, vypracování plánů koexistence atd.
Tato konfederace tomu však věří Autonomie středisek má nepřekonatelný limit, který musí školská správa zaručit: autonomie učebních osnov. Proto existovala nesouhlas s udělením větší kurikulární autonomie střediskům, protože se to může stát nástrojem schopným upravit vzdělávací nabídku, což povede k centrům „kurikulární specializace“ a výběru studentů podle učebních osnov.
Na druhé straně Rafael Feito naznačuje, že by mohlo být protiústavní, že je zamýšleno omezit funkce Rady školy na radu, protože v článku 27 španělské ústavy je uvedeno, že učitelé, rodiče a studenti se účastní kontroly a řízení středisek S veřejnými prostředky.
Externí hodnocení
Prodloužení na konci každé vzdělávací fáze neodrážejí úsilí studenta během kurzů a ukončuje koncepci průběžného hodnocení. Je pravděpodobné, že povedou ke zvýšenému počtu opakování, a v tomto ohledu se samotná OECD domnívá, že opakování „je drahé a nezlepšuje výsledky vzdělávání“. Španělsko je jednou ze zemí s nejvyšší mírou opakování, protože opakovalo 35% 15letých studentů.
Možná by měli realizovat programy zaměřené na rozmanitost, které co nejdříve řeší problémy s učením studentů.
Obnovení na konci ESO způsobí a zvýšená míra předčasného ukončení školní docházky Jakmile bude povinné vzdělávání ukončeno, nebudou moci ti, kteří ho neprospějí, pokračovat ve studiu ani v FP ani v bakalářském studiu. A toto opatření je v rozporu s cíli stanovenými Evropskou unií pro rok 2020 snížit míru předčasného ukončování školní docházky až o 10%. Je třeba si uvědomit, že Španělsko je na pátém místě ve školní docházce, za ním následují pouze Portugalsko a Malta.
Přestože jsme ujištěni, že v dokumentu není žádný prvek, který by nás přiměl přemýšlet o nerovnosti, uplatňování opatření zhorší problém selhání školy.
Obrázky | Donostia Kultura, peretzp Zdroj | CEAPA u kojenců a další | Ministr školství tvrdí, že škrty nebudou mít vliv na kvalitu vzdělávání
V Peques a další | Nové škrty v primárním a sekundárním vzdělávání „Naše země se neobejde bez tak důležitého nástroje, jako je veřejná škola“, rozhovor s Jesúsem Mª Sánchezem, Vzhled ministra školství Wert ze dne 31. ledna 2012 navrhuje významné změny ve vzdělávání
