Dvě až pět procent dětí trpí poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), podle Španělské federace asociací pro pomoc s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (FEAADAH), porucha (nikoli nemoc), která nemá řešení, ačkoli je pravda, že příznaky mají tendenci v průběhu let relaxovat.
Během dospívání se však dítě do třídy nevejde a často trpí negativními důsledky stereotypů učitelů a spolužáků, kteří ho považují za „konfliktního dítěte“, což způsobuje jeho akademické a sociální zpoždění. Nicméně, školy s vhodnou metodikou pro tyto malé „různé“ ukazují, že opatřeními přizpůsobenými jejich potřebám mohou se těšit z úspěšného školního života.
Elena Montaña Ruíz, zodpovědná za oddělení orientace školy ideo, nám říká, z čeho se skládají.
Normalizovaná škola, která se zavázala k inkluzi
Klíčem k úspěchu při práci s dětmi s ADHD je podle Elena Montaña „přizpůsobte centrum dítěti, nikoli dítěti vzdělávacímu systému", systém, který zajišťuje, prospívá celé vzdělávací komunitě, nejen pro studenty s obtížemi.
A zdá se, že jeho systém funguje, protože je to jedna z mála škol ve Španělsku, které se specializovaly na tento typ poruchy a navštěvovaly ji již diagnostikovaní rodiče s dětmi. "Děti s méně viditelnými problémy, jako je dyslexie nebo ADHD, se v našich učebnách necítí stigmatizovány, protože pracujeme velmi brzy, aby nebyly namířeny prstem"poukazuje na to.
Protože škola ideo je podle vedoucího oddělení poradenství standardizovanou školou "Začleňujeme studenta, který představuje potíže a přizpůsobuje systém dítěti pomocí velmi jednoduchých strategií.":
U dětí a více Jak zjistit, zda má dítě ADHD: příznaky, testy, jak postupovat, jak se vyhnout falešné diagnózeStrategie pomoci dětem s ADHD
1. Programování třídy. Učitel zahájí svou relaci tak, že na tabuli napíše pokyny, obsah, hodiny atd. To prospívá dítěti s hyperaktivitou, ale také zbytkem partnerů. Protože dítě s TDHA musí dát úkoly jako první, vědět, co se stane (obsah, kompetence, strach z toho, co bude ošetřeno ...).
2. Mít hodiny ve třídě. Tímto způsobem může každý učitel přizpůsobit čas vývoji třídy: průvodce, co udělá za každou hodinu. Pokud vědí, co se děje v každém okamžiku a kdy je například čas přestávky nebo jedení, soustředí se na to, co říká učitel.
3. Použijte agendu. Pomáhá jim psát, jaký materiál a jaké úkoly by si měli vzít následující den. V ideu to nazývají „cestovní notebook“, protože se snaží mít formát agendy a je to komunikační systém mezi rodiči, učiteli a studenty. Pomozte rodičům hlídat své dítě, vědět, co mají dělat.
4. Spolupráce. Je to velmi dobré pro studenty s deficitem pozornosti, protože jejich spolužáci je posilují a přesměrují, když jsou bezradní. Pro děti s kapacitními obtížemi nebo nedostatkem návyku přidělíme nejpříjemnější obsah a aktivity a zapojíme je do využívání různých zdrojů.
5. Podívej se mu do očí. Je to způsob, jakým musí učitelé zajistit, aby rozuměli úkolu, který musí udělat. Jednoduše poté, co dali lekci, přistoupí k dítěti a hledí do jeho očí, zeptají se, jestli ví, co má dělat.
6. Vizuální posílení. Vystavujte ve třídě, s ohledem na všechny, týdenní rozvrh a vedle každé hodiny výkresy nebo piktogramy, které odrážejí, z čeho každá aktivita sestává, až si na ni zvyknou. Těžko se zaměřují na čas, takže pokud předpokládáme, co se stane, pomáháme jim. Příklad: položte nálepku domu na poslední aktivitu, abyste věděli, že když přijde ten čas (můžete se podívat na hodiny), dokončíte třídy a jdete domů.
7. Dej mu nějakou zodpovědnost. Dítě s ADHD má obvykle nízkou sebeúctu, protože byl vždy označen za bezradného a má dopad na školní neúspěch a absenci. Když mu tedy důvěřujete, je podporován, protože vidí, že může a chodí do šťastnější třídy a chce dělat věci.
Můžeme vás povzbudit pozitivním posílením typu: "Práce je jednoduchá a jsem si jist, že to uděláš správně."
8. Práce na projektech. U těchto dětí nefunguje forma tradičního vzdělávání: studovat dva předměty ze srdce. Jsou citově velmi zranitelní, takže pokud budou takto hodnoceni, budou frustrovaní a nakonec selhávají.
Proto pracují lépe pro projekty a jsou pro ně hodnoceny. Existují také písemné testy, ale počítají méně, nejsou to celé hodnocení. A to je dobrá praxe pro všechny studenty (i když přijdou na univerzitu), protože si zvykají bránit své myšlenky, pracovat jako tým.
Je důležité, abyste pochopili, že proces a přístup ke zkoušce jsou oceňovány, že se počítá vše.
9. Organizace časoprostorových konceptů. Mají potíže s porozuměním jim, takže je musíte dát vědět, když je ráno nebo odpoledne, co děláte před jídlem a po ...
Může být užitečné stanovit pracovní kalendář s cíli, které mají být splněny v určité době (lhůty). Bude doručen každé skupině, což poskytuje určitou flexibilitu.
10. Multidisciplinární plán koexistence. Poradenská skupina je složena z osmi lidí a my máme týdenní setkání k projednání konkrétních situací. Zavázali jsme se k plánu koexistence škol od kojenců po maturitu se společnou účastí rodičů, učitelů a studentů. Kromě toho přikládáme činnostem velký význam, abychom pochopili rozdíly dětí.
Více motivujících technik
Stejně tak se přesouvají doporučení pro třídu CADAH Foundation „generovat růstovou mentalitu a přimět je k tomu, aby věřili, že jejich dovednosti a schopnosti jsou zlepšovány na základě školení a úsilí“, a tím snižují výkyvy pozornosti. Přidávají k předchozím strategiím:
11. Nech ho pochopit práce je úsilí a že budete muset tvrdě pracovat, abyste to dokázali dobře, i když musíte dát možnost vybrat si mezi několika pracovními činnostmi a různými nástroji pro vyhledávání informací a představit například nové technologie.
12. Předvídejte možná posílení: "díla budou vystavena na tabuli, budou probírána v dalších třídách ..." a jak jsou užitečné pro váš každodenní život.
13. Začněte tématem dotazem o znalostech, které mají studenti ve vztahu k předmětu.
Co je to ADHD?
„Porucha pozornosti s hyperaktivitou je porucha výkonných funkcí, výkonu, ne učení“ (Barkley 2005).
Toto je definováno Asociací lidí postižených ADHD v Madridu (ANSDHA). Vysvětlete to „Dotčenými jsou lidé se skutečnými obtížemi pracovat s tím, co vědí nebo se již dříve naučili, co se odráží při prokazování znalostí získaných v době provádění testu.“.
Poukazuje na hlavní potíže:
Pozornost byla snížena před složitým a dlouhým úkolem, který má potíže se strukturováním, organizováním a plánováním informací.
Málo jazykových dovedností písemného vyprávění.
Během zkoušek dělají chyby při identifikaci relevantních nápadů a jejich řádném vyjádření. Diskuse je špatná, neuspořádaná, bez důležitých aspektů a bez významných zásahů.
Impulzivita Způsobuje srážky v odpovědích, věnuje málo času důležitým aspektům a příliš mnoho detailů.
U kojenců a dalších vysokých intelektuálních schopností a ADHD: Proč se někdy diagnostikují obě diagnózy?Vzhledem k jeho heterogenní povaze je důležité konzultovat kvalifikovaného odborníka při provádění diagnózy (dětský a adolescentní nebo dospělý psychiatr, neurosurgeon, neurolog nebo pediatr), který má rozsáhlé zkušenosti s jeho diagnostikou.
Nadace Cadah zdůrazňuje, že většina případů je objevena na začátku primární "Když se zvyšují sociální a akademické požadavky a vyžaduje se větší pozornost a kontrola nad sebou, což způsobuje větší potíže a jasnější příznaky."
Rozporné názory: nejedná se o nemoc
ADHD ovlivňuje pozornost chlapce a dívky, která není schopna provádět určité rutiny a je popisována jako netrpělivá, nepochopitelná, neklidná, která chce něco udělat, když se nedotkne ...
Takto popisuje Elena Montaña štítky, které zavěšují děti pomocí funkce Attention Deficit, a ukazují:
"Každé dítě je svět a nemusíte se zobecňovat, i když je to snadné."
