Zmizení tradičních předmětů, motivace dítěte, rozvoj jejich kreativity nebo útěk z učení paměti jsou některé z běžných bodů tyto alternativní vzdělávací možnosti, stále více a více žádané v našem prostředí, i když jsou stále menšinou ve srovnání s převládajícími možnostmi.
Ve Španělsku jsou hlavními typy alternativní školy ty, které se řídí filozofiemi jako Waldorf nebo Montessori, konstruktivisté (založené na vzdělávacích projektech), demokratické, rodičovské skupiny a denní matky. Uvidíme jaké máte možnosti, pokud chcete pro své děti jinou školu.
Podle adresáře alternativního vzdělávání Ludus.org existuje ve Španělsku více než 600 bezplatných škol, Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Amara Berri, vzdělávacích komunit, demokratických škol, aktivních, veřejných, soukromých a samosprávných škol pro všechny věkové kategorie.
V těchto školách a způsobech vzdělávání:
- rytmy dětí jsou respektovány
- Vychováváte se k životu, nejen k budoucí práci, a proto jsou brány v úvahu humanitní obory, umělecká učení ...
- chyby jsou vnímány jako součást učení
- kreativita není omezena nebo dítě je stimulováno brzy
- Experimentujte s prostředím, hra je vylepšena
- učí se spolupracovat místo konkurence
- učíte se v kontaktu s přírodou, s vnějším prostředím
- rodiny jsou zapojeny do školního vzdělávacího procesu
Jak vidíme, jedná se o prostory, které se naštěstí stále častěji vyskytují v rodinách a v „tradiční“ veřejné škole, a to díky požadavkům rodičů a díky učitelům a profesorům, kteří se stále více zajímají a školili o Alternativní pedagogika, vědomá si jejich důležitosti.
Ale v modelech diskutovaných níže je velmi specifická trasa následována konkrétní pedagogikou (nebo několika body několika z nich: někdy je obtížné rozlišit) a pedagogové by měli být školeni speciálně, aby ji prováděli. K tradiční škole existují alternativní metody a musíme je znát, abychom si mohli vybrat školu nebo jiný vzdělávací model.
Zdarma školy
Většina nových iniciativ se nazývá „bezplatné školy“. Nepřiřazují jedinou pedagogiku, ale berou věci od jednoho k druhému a nabízejí odlišnou cestu k tradičnímu způsobu vzdělávání. Společným je nesměřování (nesměrování procesu učení dítěte), student je ústřední postavou, úcta k rytmům, evoluci a zájmům dětí, svoboda a rozhodování spolu se zodpovědností.
Téměř všechny bezplatné školy jsou velmi poznamenány prací pedagogky Rebecy Wildové, její tvůrkyně a jejího manžela Divoká pedagogika. V tomto alternativním modelu vzdělávání hraje zásadní roli interakce mezi studenty a jejich prostředím. Dítě má potřebné nástroje k tomu, aby vnímalo svět, interpretovalo ho a činilo svá vlastní rozhodnutí. Tedy rozvíjí role, schopnosti a dovednosti prostřednictvím zvědavosti a experimentování.
Proto čelíme významnému a autonomnímu učení, kde je kreativita nezbytná. Učitel má dítě doprovodnou roli, poskytuje nejvhodnější kognitivní a emoční zdroje a podněty. Přirozené evoluční potřeby a emoce dítěte jsou oceňovány především, což umožňuje rozhodovat o obsahu a rytmu mnohem více než v jiných modelech. Zásadami této školy jsou svoboda a respekt.
Bezplatná škola nabízí zákoutí, workshopy a skupinové nebo individuální projekty, kombinuje individuální práci v malých i velkých skupinách a děti získají závazek a odpovědnost, pokud se chtějí zapojit do navrhované činnosti. Kromě toho pracuje s přímou demokracií a shromažďováním.
Alternativní vzdělávání: Waldorfské školy
Waldorfská pedagogika byla založena v roce 1919 Rudolfem Steinerem a od té doby se objevily stovky škol, které sledují tuto metodiku po celém světě. Základní myšlenkou je, že učení musí respektovat a podporovat fyziologický, psychický a duchovní vývoj dítěte a jeho podporu k dosažení dobrého intelektuálního rozvoje musí existovat pevná emoční základna.
Waldorfské školy nemají zkoušky, učebnice ani domácí úkoly. Používají se vlastní výukové materiály a je důležitá účast rodiny. Cílem, který sledují, je dát přednost motivaci studentů, takže skupiny jsou menší než skupiny, které často nalézáme v tradiční veřejné škole.
Základem waldorfské výuky v první fázi je hra a tvorba solidních emocionálních pilířů. Děti se učí číst a psát až ve věku sedmi let.
Ve Španělsku byla tato pedagogika známa od roku 1975, kdy skupina rodičů a učitelů připravila první školku Waldorf a otevřela ji v roce 1979 v Las Rozas (Madrid). V současné době existuje ve Španělsku kolem 30 přidružených škol ve Asociaci vzdělávacích center Waldorf ve Španělsku. Kromě toho existují „přátelské iniciativy“, které přistupují k filozofii waldorfské pedagogiky, matky ve dne, bezplatné školy ...
Montessori školy
Školy, které vyučují metodou Montessori, jsou „klasikou“, protože mají svůj původ ve dvacátém století díky podnětu dr. Montessoriho, který absolvoval školení v různých oborech (medicína, psychologie, pedagogika, biologie, psychiatrie, filozofie) a antropologie), což mu poskytlo globální vizi k vytvoření jeho metoda založená na skutečném pozorování chování dětí.
Motessori školy jsou založeny na principech, které se v dnešní době stále častěji využívají, jsou založeny na podpoře zvědavosti dítěte, podpoře „houbacího efektu“ mysli dítěte, rozvoji prostředí příznivého pro učení, podpoře autonomie dítěte a dát mu svobodu učit se, učit se od přírody ...
V metodě Montessori vzdělávání je student hlavní postavou vzdělávání a žádné předměty jako takové neexistují, ale třídy jsou obvykle rozděleny do oblastí učení, na které se odkazuje jazyk, matematika, praktický život (péče o sebe, životní prostředí, koncentrace, nezávislost ...), smyslový život (trénink smyslů) a kulturní nebo umělecké aspekty.
Každá oblast má speciálně navržené materiály, aby je studenti mohli volně a nezávisle manipulovat, aby uspokojili svou zvědavost a učili se pozorováním a praxí.Učebna je koncipována jako široký, čistý prostor, který zve klid ... Učebna má také prostor, který podporuje čtení, relaxaci, reflexi, soustředění a ticho, umožňující dětem být v klidu, odpočívat nebo se soustředit, když to potřebují.
Učitel je „průvodcem“ nebo ředitelem učení, který zvyšuje autonomii dítěte, respektuje jeho rytmy a vytváří situace vedoucí k učení. Tyto školy se zavázaly k vícejazyčnému vzdělávání a organizaci individuální a skupinové práce. Společně s individuální prací je také podporována spolupráce, sdílení a práce ve skupinách.
Alternativní vzdělávání: demokratické školy
Hlavní charakteristikou tohoto typu škol je to účast studentů a pedagogů je bezplatná a rovná. To se provádí společnými rozhodnutími všech účastníků o každodenní organizaci školy a učení.
V pozadí je tato filozofie podporována úctou k dětem, uznáváním jako jednotlivců schopných rozhodování a aktivního zapojení do jejich výchovného procesu. Studenti jsou hlavními postavami jejich učebních procesů.
Hlavním odkazem na tyto školy je Sumerhill v Anglii, která po staletí propaguje vzdělávání zaměřené na hledání štěstí bez hierarchií. Toto jsou nejvýznamnější aspekty demokratické školy:
Demokracie je cíl a metoda výuky.
Demokratické školy se zavázaly k inkluzi a vytvořily podmínky, které zaručí školní úspěch pro všechny studenty.
Neexistuje povinné přednastavené učební osnovy, ale zdůrazňuje učení v důsledku dobrovolné činnosti, je podporována výměna nápadů ... Starší studenti mohou být lektory nejmladších.
Je obvyklé pracovat na projektech.
Nejsou žádné známky ani zkoušky.
Prostředí nabízí bezkonkurenční vzdělávací příležitosti, takže se jedná o otevřená centra (venkovní třídy, exkurze, návštěvy v zahraničí ...).
Hra není omezena, mohou hrát, co chtějí (také elektronické hry) a kdykoli chtějí.
Jednání o metodách výuky a relativizace obsahu kurikula je dosaženo dohodnutým řešením konfliktů.
Učitelé, studenti a rodiče se podílejí na kontrole a řízení středisek.
V současné době ve Španělsku existuje mnoho vysokých škol a institutů (většinou veřejných), které jsou demokratické nebo které do své činnosti zahrnují mnoho prostor této filozofie.
Konstruktivistické školy nebo projektové vzdělávání
Konstruktivismus je pedagogický trend, který hájí potřebu poskytnout studentům nástroje, které jim umožní vytvořit si vlastní postupy k řešení problémové situace, což znamená, že jejich nápady se upravují a nadále se učí. Výukový proces je dynamický, participativní a interaktivní.
Tento model, který následuje postuláty Jean Piaget, je lépe známý jako projektové vzdělávání, v nichž je role učitele facilitátorem, je podporován výzkum, týmová práce a prezentace studentů o jejich objevech a závěrech.
Nedávno jsme hovořili o tom, jak se vyučuje ve škole bez učebnic a projektů, jsou stále rozšířenější možností, zejména ve fázi předškolního vzdělávání a na všech typech škol (veřejné, koordinované ...). Projekt je oblast zájmu, kolem které se točí celý obsah, postupy a postoje, které chcete rozvinout v cyklu, kurzu nebo jeho části.
Projekty musí spojovat výuku a kognitivní zájmy studentů (téma je obvykle vybíráno demokraticky) a zahrnuje také rodiny, které musí spolupracovat na učení dětí přispívajících k jejich práci, výzkumu, experimentování ...
Ve škole mých dcer jsme zvyklí pracovat na projektech a zvolená témata byla nejrůznější: od motocyklů po vesmír, od malířů po středověk, od Peppa Pig po moře.
Jakékoli téma platí pro dotyk a učení v různých tradičních „oblastech“ a kreativita, experimentování, práce a skupinový výzkum jsou velmi důležité.Systém Amara Berri
Systém Amara Berri se zavazuje k výzkumu, experimentování a inovacím ve vzdělávání. Sázejte na rozvoj kompetencí prostřednictvím experimentů a globálních projektů na školách. Také pro podporu vývojových procesů každého studenta, dosažení jeho autonomie, respektování jejich rytmů a bez rozdělení na předměty jako v tradičním systému.
Je také založen na použití hry a napodobování světa dospělých, posílení schopnosti tvořit nebo vynalézat a socializovat. Například rekreaci sousedské ulice, kde si studenti osvojují určité role, se svými obchody a dalšími prostory, lze využít k práci matematiky, jazyka, společenských věd ...
Tato centra mísí věky a umožňují každému studentovi pracovat vlastním tempem a úrovní. Školy, které používají pedagogický systém Amara Berri, jsou převážně v Euskadi, i když již existují některá střediska také v Katalánsku, Kanárských ostrovech, Kantábrii.
Rodičovské skupiny
Tyto skupiny vznikají z podnětu matek a otců, kteří nejsou spokojeni s konvenčními školkami, a jsou přesvědčeni, že, jak zdůrazňuje africké přísloví, "K výchově dítěte je potřeba celý kmen.". Příbuzné rodiny (vzájemné podpůrné sítě nebo „kmeny“) se scházejí ve společném prostoru a všechny se střídají a spolupracují v péči o děti, zejména až do tří let.
Děti jsou doprovázeny láskou a úctou k jejich potřebám a vytvářejí tak důvěrnější prostředí než v zařízeních denní péče. Příkladem tohoto typu vzdělávání je docela menšina v „Lesích lastur“ (Poblenou, Barcelona).
Den matek
Denní matky jsou alternativou k mateřské škole. Jsou to profesionálové, kteří pečují o děti ve svých domovech, v malých skupinách (maximálně tři nebo čtyři děti) a v domovech přizpůsobených péči o děti. Je to možnost, která v posledních letech hodně roste, zejména až do tří let života .
Existuje mnoho postulátů alternativního vzdělávání, viz výše, například existuje sdružení zvané Matky z Waldfordského dne:
Projekt Den matek je zdrojem pro sladění pracovního a rodinného života, je společenskou alternativou k tradičním mateřským školkám nebo mateřským školám a je více přizpůsoben skutečným vzdělávacím a emočním potřebám 0–3letého dítěte. Nacházíme opět ve zdravém domácím prostředí, které vytvořila mateřská postava s maximem 3 nebo 4 dětí, silný zdroj zdraví, který dítěti poskytuje 0-3 roky potřebné síly, aby v budoucnu mohl vystupovat jako tvořivý a oddaný společnost Aby s dítětem stálo před ostatními s důvěrou, kreativitou a odhodláním, musí být s ním v první fázi života zacházeno naprosto individualizovaně, s intimním a ochranným kontaktem, kde je jeho zkušenost impregnována kvalitou Bezpodmínečné lásky
Síť den matek, která také tyto odborníky sdružuje ve Španělsku, poukazuje na to, že pro přístup k jejich síti potřebují matky kromě oficiálního názvu výuky kojeneckého vzdělávání (FP nebo titul), pedagogiky, psychologie i pedagogiku, psychologii obsluha potravin a první pomoc.
Snad největším problémem tohoto typu vzdělávání je to, že ve většině zemí Esapaña není právně regulováno (v Navarře naopak od roku 2003 a v Madridu od roku 2015), i když stále více komunit uvažuje regulovat a stát se stále více požadovaným a rozšířeným systémem.
Lesní školy, školy v přírodě nebo venku
V Dánsku se tyto inovativní vzdělávací projekty objevily v 50. letech 20. století a postupně se rozšiřují. Tento nový způsob výuky má však kořeny u našich předků. A to, že učení venku je stejně staré jako samotné lidstvo, zakořeněné v přírodě dlouho předtím, než existoval jakýkoli typ budovy.
V průběhu let se v Německu rozšířily také školy v přírodě nebo mateřské školy v lese (nomenklatura se liší po celém světě) (jsou oficiální a v současné době existuje více než 1000 škol tohoto typu), Norsko, Velká Bretaň, Švýcarsko ... a má příklady v Americe, Asii ...
V tomto modelu je učebna naším přírodním prostředím, učíte se v kontaktu s přírodou a využíváte všech svých vzdělávacích zdrojů. Učební plán nabízí krajina, les, řeka, pláž ...A je to učení v přírodě také přispívá k kurikulárnímu a interdisciplinárnímu učení ak duševnímu, fyzickému, emocionálnímu, osobnímu a sociálnímu rozvoji dítěte.
Ve Španělsku v 19. století Francisco Giner de los Ríos poukázal na to, že „ideálem každé školy je co nejvíce se dostat do přírody.“ Některé školy tohoto typu se začaly objevovat tak otěhotnělé vzdělávání jako aktivní výměna učení narozeného ze zájmu a motivace dítěte v kontaktu s přírodou. Je to pedagogika, která pracuje na zvědavosti, kreativitě a fantazii.
Učitel navrhuje výuku, student se aktivně účastní celého procesu díky řadě úkolů nebo aktivit, které vzbudí jejich zájem, související s tím, co se děje v jejich rodinném, sociálním a přírodním prostředí. Lesní školy sázejí na hru zdarma, nabízející různé projekty jako způsob učení, řízené aktivity bezplatné účasti (dle pedagogických cílů), exkurze a návštěvy ...
Ve Španělsku existuje skupina zvěře, která pracuje jako lesní škola Grasshopper pro čtyři kurzy v Collado (Madrid). Další dva jsou ve Valencii a na Mallorce. V září otevře první kojeneckou školu schválenou státní správou v Cercedě. Většina z těchto projektů je odhodlána hrát zdarma jako nástroj učení v dětském jevišti. Nová lesnická škola Cerceda představí také oficiální kurikulum.
V roce 2011 se v Madridu narodila první Lesní škola 21. století, skupina Grasshopper Nature Play Group, a přibližně v roce 2014 se toto hnutí znovu objeví a otevřelo v roce 2015 první schválené středisko v Madridu. , Lesní škola. Ve Španělsku je v současné době asi 15 takových návrhů (Mallorca, Tenerife, Madrid, Barcelona, Valencia ...).
Fotografie | iStock
U kojenců a dalších | Co je to Waldorfská pedagogika: rozhovor s Christopherem Clouderem, Alternativa k mateřské škole a její konvenčnost: matky ve dne a osobní pozornost, kolik lidí je zapojeno do vzdělávání a výchovy našich dětí, čemu rozumíme výchovou kmene?
