Chlapci a dívky se v mnoha věcech liší, až dosud jsme to nevěděli při čtení: existují také rozdíly.
Podle velké studie provedené ve Spojeném království zaostávají děti ve věku 5 až 18 let v porozumění čtení. Chlapci čtou méně knih než dívky, čtou horší, protože při čtení přeskakují stránky, vyberou snadnější čtení knih a tráví méně času čtením. Co mohou angličtí rodiče nebo my dělat, pokud se tento trend objeví i doma?
Keith Topping Profesor pedagogického a sociálního výzkumu na University of Dundee stojí za oběma masivními studiemi a koordinuje je, aby dospěl k těmto závěrům:
- chlapci četli méně než dívky
- chlapci volí jednodušší čtení než dívky
- děti přeskakují stránky při čtení a tráví méně času čtením
Myšlenka, že děti nemají rádi beletrii, byla také vyloučena, protože vědci se stejně dívali na beletrie a beletrie. S tím souvisí i socioekonomická úroveň čtenářů.
Na základě výsledků těchto studií byly všechny tyto možnosti zamítnuty.
Po analýze údajů shromážděných z EU 852 395 studentů z 3 243 škol, které se zúčastnily jednoho ze studií, plus 150 220 dětí z 967 škol, které se zúčastnily jiného, nebylo možné najít důvod tohoto rozdílu Keithem Toppingem.
Interpretace dat, Profesor Topping zdůrazňuje, že klíčem nebo obtížností je také zjistit, co zájmy dětí zajímá. To by zvýšilo jeho zájem o čtení, prodloužilo čas, který by strávil čtením, a proto by se zlepšila také jeho kvalita čtení, něco podstatného pro jeho vlastní evoluci, jeho učení a jeho osobní zrání.
Roald Dahl byl nejoblíbenějším autorem mezi dětskými volbami ve všech věkových skupinách, snad proto, že jeho příběhy jsou zaměřeny na širokou věkovou škálu chlapců i dívek. V prvních letech středních škol však děti již čtou poněkud složitější knihy, jako jsou romány „Harryho Pottera“, protože se jim tyto příběhy líbí a mají o ně zájem.
Důkladná analýza
Tyto dvě studie, ve kterých bylo možné analyzovat údaje téměř jednoho milionu britských dětí, byly možné díky počítačový systém používaný všemi školami ve Velké Británii prostřednictvím kterého je automaticky vyhodnocován průběh čtení studentů, všech studentů.
Když student z britského centra přečte knihu, testuje asi 10-20 otázek v závislosti na délce přečtené knihy.
Když tento test dokončíte a odešlete jej do systému, učitel tohoto studenta a student, obdrží v počítači odpověď tohoto programu se zprávami o knihách, které jste si přečetli, o počtu slov v těchto knihách, o úrovni čtení dítěte a jeho úroveň porozumění čtení.
Výsledky těchto testů byly ve všech bodech u chlapců nižší než u dívek.
Řešení ve třídě
Učitelé, asistenti třídy, knihovníci, kteří tráví čas s dítětem, aby hovořili o různých možnostech čtení, návrhy nejobtížnějších knih v kontextu toho, co je zajímá.
Knihy, které je vyzývají, které je intelektuálně zajímají a které je přimějí myslet si, že je nejen pobaví, ale především že.
Musí mít přidělený čas na čtení, aby se mohli důkladně soustředit na to, co čtou.
Co se dá dělat doma?
Přečtěte si je, jim, když jsou malí, as nimi, když rostou. Nechte je číst nám, když se začnou učit číst, dávat dopisy dohromady a vidět nás také číst, sloužit jako příklad. Přesně ve Velké Británii jen 13% rodičů čte příběhy svým dětem v noci, mohou mít nějaký druh vztahu.
Nenuťte je číst, není pro ně nic účinnějšího nenávidět čtení.
Představte si náš dobrý záměr jako kadeřník, o kterém jsme mluvili před několika dny, to přináší slevy dětem, které čtou, zatímco si stříhá vlasy, nebo učiteli, který rapuje texty britské klasické literatury se svými studenty a pro ně.
Pomozte jim Abychom mohli každý den lépe číst, existují inovativní systémy, které dosahují velmi dobrých výsledků a které lze s našimi dětmi otestovat, aby se díky lepšímu čtení lépe bavily a četly více.
Proč ne číst a psát současně? Proč nezavádět nejprve malá četba před knihami? Dokážou s nimi zacházet, když jsou mladší, když každý týden psají a čtou nákupní seznam, nebo když jsou o něco starší, mohou psát dopisy nebo e-maily a také je přijímat. Čtení by bylo téměř jako hra a skok do knihy by pro ně byl méně znepokojující.
