Vedení třídy vždy způsobuje stres začínajícím učitelům. Je to také jeden z nejčastějších důvodů, proč učitelé rezignují.
Není proto překvapivé, že učitelé se uchýlili k metodám, jako jsou tresty změnit problematické chování svých studentů, protože se jeví jako efektivní.
kolektivní tresty Jsou jednou z těchto metod. Kolektivní trest ve škole je, když skupina studentů je potrestána, například celá třída, nebo dokonce kurz, za činy několika.
Příkladem tohoto typu trestu může být situace, kdy učitelé berou volno z přestávky nebo oběda, pokud se třída chová špatně, nebo když je celá škola zakázána hrát na hřišti, protože je příliš špinavá nebo špinavá.
Ačkoli se používá kolektivní trest, je nespravedlivé a také nepravděpodobné, že by zlepšilo chování dětí, tak proč je stále přijatelný ve většině politik ministerstva školství?
U dětí a dalších Toto jsou země, které zákonem zakazují fyzické trestání dětíProč lidé používají kolektivní trest?
Kolektivní trest se zdá být okamžitě účinný, pokud jde o získání poslušnost studentů. Například mít celý kurs vyzvednout odpadky místo toho, aby měl volný čas, zřejmě loděnice vyčistí a další den bude méně odpadků.
Všechny tresty závisí na myšlence, že zkušenost učitele bude dost nepříjemná, aby studenty v budoucnu změnila své chování.
Behavioři tuto metodu poprvé úspěšně použili u potkanů a jiných zvířat v roce 1960. Poté byly tyto strategie změny chování přijaty do třídy a stále se používají dodnes.
Stejně jako myšlenka individuálního trestání pro změnu chování je kolektivní trest považován za účinnější, protože zahrnuje faktor skupinový tlak. Kolektivní trest snižuje odpovědnost učitelů a staví je na skupinu, což je činí odpovědnými za ukládání sociálních sankcí.
Nikdo nemá rád dítě, které mu odebírá čas na jídlo.
Dalším důvodem, proč se učitelé mohou rozhodnout pro kolektivní trest, je ironií podpora jednoty tříd. Myšlenka je taková, že tím, že bude celá skupina odpovědná za jednání jednotlivce, bude celá skupina jednotnější.
Toto je běžná strategie ve sportu a armádě. V jedné třídě je teorie taková, že se celá třída mohla spojit a v budoucnu jednat odpovědněji.
Proč je kolektivní trest špatný nápad?
Ačkoli děti mohou zpočátku na tento typ trestu dobře reagovat a poslouchat, existují dva hlavní důvody, proč by se měla tato strategie opouštět. První je morálně pochybnéZa druhé je nepravděpodobné, že z dlouhodobého hlediska podpoří pozitivní chování.
Myšlenka, že skupina je zodpovědná za činy jednotlivce, je zásadně proti teoriím odpovědnosti v moderních západních společnostech. Legálně a morálně, každá osoba vlastní své činy a musí důsledky těchto jednání přijímat jednotlivě.
Na základní úrovni je nepřiměřené trestat dítě za činy jiného. Tyto dvě morální obavy by nebyly ve společnosti přijatelné, tak proč by měly být ve školním prostředí?
Zvedl dítě ze školy. Náhradník ho ve třídě sestřelil a nedovolil mu přečíst jeho dopis o kolektivním trestu. Po škole jsem to vzal jeho řediteli, který řekl, že si myslí, že je to skvělý dopis, a přivedla ho na pozornost náhradníka pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf), 12. června 2019
Za druhé, nyní existuje jasný důkaz, že tresty nevyvolávají požadovaný účinek a nezlepšují problémové chování.
Výzkumy ve skutečnosti naznačují, že represivní reakce ve skutečnosti zhoršují problémové chování studentů. Student se obvykle chová, když se cítí odpojen, a tento pocit odpojení může pramenit z pocitu vyloučeného ze svých vrstevníků a učitelů.
Negativní skupinový tlak spojený s kolektivním trestem vytváří možnost prohloubení tohoto sociálního vyloučení a zhoršení odpojení tohoto studenta.
Není těžké si představit, že stejný případ by se mohl vyskytnout u studentů, kteří jsou potrestáni za něco, co neudělali.
Jaké další možnosti mají učitelé?
Učitelé obvykle používají tuto metodu kolektivního trestání, když se studenti obtěžují, například když neustále mluví, rozptylují, házejí odpadky, nebo když promlouvají.
K tomuto chování dochází, když studenti nevěnují pozornost, protože jsou odpojeni a první věcí, kterou mohou školy udělat, je podpora účasti.Participace zlepšuje pocit sounáležitosti, nutí je bavit se ve třídě a zvyšuje hodnotu, kterou spojují se vzděláváním.
Způsoby, jak podpořit účast, zahrnují upřednostňování individuálního blaha studentů, výslovné navrhování tříd tak, aby byly zajímavé, a vytvoření bezpečného a příjemného vzdělávacího prostředí. Pokud chce student chodit do školy, je mnohem pravděpodobnější, že se bude chovat.
V Babyies and more "Můj syn dokončil kurz se špatnými známkami": klíče od odborníka na pomoc dětem s nízkými známkamiPedagogické metody, jako je návrh univerzálního učení (které zahrnuje poskytování různých způsobů, jak studentům získat znalosti), nebo učení založené na experimentech (kde studentům pomáhá objevovat to, co se učí), a kultivují inkluzivní školní klima a pozitivní, může to mít za následek méně chování, která pocházejí z odpojení.
Když dojde k tomuto chování, musí učitelé implementovat strategie, které dále neodpojují studenty, jako jsou připomenutí pravidel nebo rozhovory na nízké úrovni. Tyto strategie by měly být přizpůsobeny studentům individuálně tak, aby řešily podprahové příčiny jejich chování - což může být něco mimo kontrolu studentů.
Koneckonců, je možné, že příčinou špatného chování byl předchozí trest.
Autor:
- Jeffrey Thomas, Profesor behaviorálního managementu na Tasmánské univerzitě
Tento článek byl původně publikován v The Conversation. Původní článek si můžete přečíst zde.
Překlad Alba Alonso
Fotografie | Todd Trapani | Samer Daboul
