Na našem mateřském a otcovském kurzu pokračujeme v rozhovoru se naučil bezmoci. Dnes budeme hovořit o situacích, ve kterých mohou být naše děti vystaveny, pokud jim nebude nabídnuto vhodné prostředí pro jejich experimentování a pocit kontroly nad výsledky v úkolech.
Průzkum je přirozenou činností dětía vhodným prostředím je prostředí, které jim poskytuje větší zkušenosti s ovládáním domény a řízení, aby propojily své akce s výsledky.
To, co skutečně potřebují k dalšímu rozvoji, by tedy bylo průzkumné prostory, které sám řídí a může se rozšiřovat, jak postupuje, bez srovnání nebo nadměrné uniformity a vždy považovat za prioritu sebemotivovanou hru jako prvek základního učení.
Případové studie ve školním životě
Není však nutné přistupovat k extrémům tak strašným, jako jsou ty, které byly uvedeny v předchozím tématu. Nemůžeme také zůstat v pozitivní péči o dítě. Naučená bezmocnost se také vyskytuje v praktických případech každodenního života. Video z předchozího tématu, zvláště platné pro prostředí školy, je dobrým příkladem.
Dobře si pamatuji školní zkušenosti mého syna, kde nakonec ovlivnil naučenou bezmocnost. Pokud se něco nepovedlo dobře, řekněme něco hloupého jako zbarvení, aniž by šlo ven nebo oříznutí, obdržel jsem zprávu: Udělal jsem to špatně a ostatní dobře. Dojem, který získal, posílený poznámkami, možná nevinnými, od učitele nebo ostatních dětí, je, že byl pomalý. Nakonec bylo zřejmé, že ztratil důvěru v sebe a ve svou schopnost držet krok.
„Smutné tváře“, zákoutí myšlení, negativní komentáře, to vše, místo toho, abychom vytvářeli posilovací účinek, který by se s ním měl hledat, je jasnou metodou vštípení se naučil bezmoci: Nedostanou to, nestojí to za námahu. Podle mého názoru by se všem těmto praktikám, tak běžným v některých mateřských školách, mělo zcela vyhnout.
A tento dojem byl později posílen známkami, rozlišováním mezi studenty a postoji učitele, který nebyl připraven uspokojit emoční potřeby dětí.
A to je to, že poukazování na nejlepší demotiváty, které ostatní nepodporují, a když děti přestanou být označeny a pod tlakem, je jasné, že se mohou zotavit potěšení se učit a sebevědomí ve kterém se mohou naučit vše, co chtějí.
Student, který, i když studuje nebo dělá, co je v jeho silách, se opakovaně pozastavuje, ale co se učí, je, že se nemůže tento předmět naučit. To je hloupé, no tak. A určitě jste potkali děti, které opouštějí tuto třídu, přesvědčené, že nejsou tak chytré jako ostatní.
Lidé, kteří neuspějí ve studiu, mohou skončit věřit, že nestojí za to studovat. Vzhledem k tomu máme my rodiče povinnost posílit své děti a poskytnout jim ohleduplné vzdělávací prostředí, které jim poskytuje pokrok vlastním tempem bez označení nebo negativních známek, a samozřejmě nezbytnou podporu, aby mohli čelit výzvám, jimž čelí. obtížnější
Praktické případy v rodinném životě
Studie, které se prováděly po celá desetiletí o mechanismech se naučil bezmoci ukázali, že když jsme vystaveni nepředvídatelným neštěstím, učíme se nebránit se proti nim a věřit, že jsou nevyhnutelní a nepředvídatelní.
Pokud jde o vzdělávání a výchova našich dětí z tohoto konceptu se můžeme hodně naučit: pokud nejsme v našich reakcích důslední, pokud budeme reagovat nepředvídatelně s neodůvodněnými výkřiky nebo hněvem, pokud poukazujeme na naše děti jako na špatné, hloupé, rozmarné nebo nedůvěryhodnéA ať už dělají cokoli, naší odpovědí je pokračovat v jejich posuzování tak, že se naučí, že to nestojí za námahu, že nás vždy selhávají.
Mám na mysli také ty děti, které například z jakéhokoli důvodu nevyčnívají ve sportu. Jeho rodiče, aby ho "reagovali", ho srovnali negativně se svými spolužáky nebo sourozenci. „Běh víc, jsi k ničemu,“ křičeli ze stánků. Pokud běží, nikdy to nestačí, nikdy se k míči nedostane včas, nikdy to nedělá dost dobře. A zpráva je opět taková je to k ničemu a nikdy, bez ohledu na to, kolik utíkáte, dostanete to. Pro vaše rodiče to nikdy nebude dobré, nikdy to nebude dobré. Nestojí to za námahu.
S dětmi buďme důslední. Neaplikujte tresty podle naší nálady (ve skutečnosti radím nikdy trestat, ale používat jiné vzdělávací metody). Nebudeme označovat ani kvalifikovat. Vážíme si úsilí a subjektivního úspěchu a povzbuzujte úsilí k dosažení požadovaných výsledků.
Protože je jasné, že věci vyžadují úsilí a všichni, také naše děti, budou čelit frustrací a výzvám, kterým bychom se neměli vyhnout.
Bezpečné prostředí pro děti k posílení sebe sama
Děti jsou přirozeně nadané se při plnění svých úkolů posilují. Úlohou rodičů je poskytovat jim bezpečné prostředí, které mohou zažít od mladého věku.
Tváří v tvář postupné výzvy Dítě bude čelit frustraci zdravě a naučí se s ní vypořádat s optimismem. Musí mít pocit, že dokážou zvládnout věci a přistupovat k nim z různých možností, a samozřejmě, potřebují, abychom zprostředkovali pozitivitu jejich úkolům nebo výzvám.
Je nezbytné nabízet dětem prostředí lásky, úcty a dobrého humoru, podporuje je, ale aniž by tlačil na přílišnou chválu nebo neustálou kritiku. Jak jsem vysvětlil, musí cítit, že existuje souvislost mezi tím, co dělají, a jejich výsledkem, vždy v rozumných termínech. Ale i přes to všechno najdeme rysy naučené bezmocnosti a pesimismu, můžeme jim pomoci překonat to, jak vám řeknu v dalším bodě našeho kurzu mateřství a otcovství.
