Jednoho dne jsem si přečetl prohlášení ministra Werta, který řekl, že „učitelé pokračují ve stávce, protože mají bezpečné zaměstnání,“ vzhledem k tak zvrácenému argumentu nemá člověk jinou možnost, než si pamatovat, že dnes - naštěstí a že to trvá - Právo na stávku je právně uznáno. A to jsou důvody vzdělávací stávky, které se dnes slaví jsou tak široké, že redukcionismus není vůbec zdravý, ještě méně, pokud existuje více než jedna zasažená skupina.
Nebudu dnes mluvit o dnešním dni (i když se to zdá), ale reaguji na všechny ty lidi, kteří říkají, že stávka byla vyvolána určitým politickým trendem nebo že studenti jsou líní nebo že děti ztratí školní den; Dovoluji si zajistit, aby rodiče, kteří dělají (děláme) stávku, mohli být více či méně úspěšní, ale máme velký zájem o budoucnost našich dětí. A - nebereme si žertem - můžeme být oba nároční s dětmi a s kým formuluje vzdělávací zákony.
Chci si také vzpomenout na staré místo, ve kterém ujišťoval, že jednoho dne nechodí do školy, není relevantní, ale v budoucnu mládí bude třeba poznamenat, že technologie třetích stran ESO bude stažena nebo že budou zkráceny výukové programy ( jako příklady).
Mnoho reforem, malá přestávka s předchozími modely a menší investice do vzdělávání než ve Finsku
Jak víte, LOMCE byl již schválen Kongresem bez hlasů ve prospěch opozice, jejíž zástupci uvedli, že dorazila „s datem vypršení platnosti“, i když její realizace se uskuteční pro další kurz. Ve snaze představit hlavní body tohoto zákona (stejné, které vyvolaly tolik kontroverze) si dovolujeme tuto stručnou analýzu, s výzvou, že - pokud to považujete za neúplné - můžete přispět.
Přiznávám, že pokud si musím začít pamatovat spletité zkratky odpovídající předchozím školským zákonům, pravděpodobně bych se ztratil, a to je to, že v této zemi nezdá se, že by se vzdělávání opravdu váželoa mnozí z nás mají pocit, že předpisy odpovídají předpětím vládců, aniž by vzaly v úvahu potřeby obyvatelstva. Reformy v praxi neznamenají, že byly velmi hluboké, a jejich výsledky ... už jsme je v průběhu času viděli.
Stačí říci, že od konce 70. let jsme pomáhali (včetně LOMCE) se schválením 12 právních textů týkajících se vzdělávání.
Podle profesora UNED, Alejandra Tiany, máme pouze dva důležité modely (Obecný zákon o vzdělávání s GBS a LOGSE s ESO), ostatní jsou stále dotykem větší či menší důležitosti, ale sledují stejnou linii. A Antonio Cabrales (z univerzity Carlosa III.) Potvrzuje, že tento zákon reformuje výše uvedené, „ale bez porušení modelu“.
Mohu přispět něčím, co víme nebo intuitivně (o tom už dlouho mluví): a vím, že ve Finsku mají nízkou míru školní neúspěšnosti, úroveň spravedlnosti více než přijatelnou a dobré výsledky v mezinárodních výsledcích; možná by nebylo dobré vědět, že existuje stabilní investice do vzdělávání. Investiční povolání veřejné správy se zdá být prokázáno, když přidělují ještě jeden bod HDP (5,8% oproti 4,7%) ve srovnání se Španělskem.
Bude někdo, kdo řekne „je to, že v severských zemích je placeno mnoho daní“, ale myslíme si, že daně, které občané platí státu ve Španělsku, se zdají málo?
Skupiny zapojené do vzdělávání nepopírají potřebu reformy, ale ne v termínech, ve kterých to. A na druhé straně existují (jako další důvod nesouhlasu) škrty, které mají vliv na snižování stipendií, zvyšování poměrů, ubývání učitelů atd.
Jsou naše výsledky v mezinárodních testech špatné? Ano, to je více než zřejmé, potřebujeme změnu? Zaručí však zákon, který je prezentován jako centralista, hierarchie a privatizér, budoucnost mladých lidí? Myslím všechny mladé lidisamozřejmě.
Pokud je investice důležitá, obsah také
Už jsme komentovali měnící se roli katolického náboženství (a jeho alternativ: kulturní a sociální hodnoty v primárních a etické hodnoty v sekundárních, na co si stěžujeme?) Stane se hodnotitelným, s čím katolická doktrína (protože není to, ne, historie náboženství, pokud ano, vybral bych si to pro své děti) odpovídá odpovídajícím znalostem předmětů. Občanské vzdělávání bude vyloučeno, což mnoha učitelům sloužilo ke konfliktům v dělnické třídě ak předávání základních hodnot soužití.
Také jsme poznamenali, že technologie jde špatně, ale pro naše děti to nebylo tak důležité?
Co se týče jazyků, nebudu se moc rozšiřovat, ale po schválených změnách je jasné, že španělština je nosným jazykem vzdělávání v celém státě a spolu úředními jazyky v příslušných autonomních společenstvích, podle jeho stanov a příslušných předpisů. Vláda samozřejmě postoupí peníze ze soukromé školy rodinám, které chtějí, aby jejich děti chodily na výuku španělštiny, a poté je diskontovala na Autonomii financování, aby zajistila právo rodičů zvolit si jazyk, ve kterém studují své Děti s úředním jazykem.
Zajímalo by mě, zda poptávka v tomto ohledu odpovídá provedené změně
Tohle zdá se, že odpověď na problém způsobený dospělými„Pochybuji o tom, zda se děti ukáží, říkám to ze své vlastní zkušenosti (což už vím, že nemusí být extrapolováno) jako matka dítěte, které, jako řečník ve Valencii, dorazilo do jiné autonomní komunity se třemi roky a bez znalosti španělštiny (více než to, co slyšel od příbuzných); za necelé dva týdny komunikoval s dětmi, které věděl, že je používá. Nyní studuje v našem mateřském jazyce, ale čte v obou jazycích (a v angličtině) a nedělá chyby ve španělštině.
Do jakých veřejných peněz se investuje?
A pokud se vám zdá, že je nepřiměřené přidělit každému peníze na vyřešení problému, který nemusí být, buďte na pozoru, protože zákaz přidělování finančních prostředků školám bude odstraněn které se oddělují kvůli sexu.
To přispívá ke snížení podpory pro knihy nebo jídelnu - něco, co nesouvisí přímo se zákonem, ale již se odehrává.
Jak jsme řekli, zákon byl schválen a bylo provedeno včleněním 36 dílčích změn z více než 770, které byly předloženy, jedná se o (schválené) návrhy strany, která nás řídí, a některé se dohodly s UPyD
Na rozdíl od toho, co se děje v této skandinávské zemi, o které se tolik bavíme, dává nový zákon větší kapacitu rozhodovat o vzdělávacím obsahu ústřední vládě, to znamená, že daleko od dosažení ideálu, že obce mají možnosti řídit, se kvóta autonomního rozhodování odstraní.
A když už mluvíme o kompetencích (ve smyslu rozhodovací pravomoci), měli bychom vědět, že se zvyšuje také institucionální kontrola v centrech ředitelé budou jmenováni přímo vládoua v důsledku toho bude školní rada při volbě ředitele malovat jen málo (pokud nic).
Je samozřejmé, že tento manévr také zahrnuje a drastické snížení role zástupců rodičů (nebo učitelů nebo zástupců obce) v tak důležitém rozhodovacím orgánu (školní rada) pro každé středisko, omezující se na poradní roli, ve zkratce: žádná účast, místo pro debatu a rozhodnutí, která Nebudou konzultovány.
Testy a další testy
Z externí hodnocení jako nástroj pro hodnocení učení studentů, můžeme říci, že první (ve třetím ročníku primárního vzdělávání) má předstírání odhalování vzdělávacích problémů, jejich zlepšování nebo poukazování na studenty? a v případě, že bude maturita dokončena, bude mít průměrnou hmotnost 40% v průměrné třídě, ve srovnání se 60% výsledku cyklu, který bude získán, pamatujte na práci dvou chodů.
S externí zkouškou na konci ESO se stává, že bude nutné získat titul. Přístup na univerzitu zajistí samotné univerzity. Stále nacházíme (že nezapomínám) ještě jedno hodnocení na konci Primární fáze, nebude rozhodující získat titul.
Po zavedení LOMCE budou střediska schopna vypracovat hodnocení s výsledkem hodnocení, což předchozí zákon neumožnil, takže centra mezi sebou nekonkurovaly. Odborníci říkají, že tyto seznamy budou upřednostňovat školy s velmi dobrými výsledky a další s horšími „známkami“ (řekněme to jasně: enkláva, vlastnictví, sociálně-ekonomická situace rodin, které berou děti do těchto center), nevyjde příliš dobře. dobře zastaveno, řekněme. Něco o tom, co Andreas Schleicher (ne méně než ministryně školství OECD), už varovalo.
Zkrátka, další body, které vyvolaly největší rozdíly mezi politiky, a zejména konfrontaci s různými sektory, jsou změna postavení úředníků pro vzdělávání, což zvýší vyučovací hodiny a může změnit jejich cíl. Volby v maturitě jsou také omezeny a výběr itineráře bude dříve (něco, co může vést k předvídatelné segregaci studentů).
Konečně můžeme objasnit, že studie, které podporují kompetentní vzdělávací systémy, co měří, jsou kultura, která neztrácí ze zřetele „vzdělání“, a nezakládají změny na ideologických otázkách, ale na skutečných informacích.
Nechávám vás s videem, které ukončí příspěvek, když jsem začal, mluvím o některých důvodech, proč vzdělávací komunita musí škrty odmítnout, a připojit se ke stávce.
Obrázky | Mario Sánchez Bueno, dcJohn, USAG - Humphreys In Peques a další | Dnešní vzdělání nemůže být konkurenceschopné: děti se musí setkat a žít společně
