15. října 2012 se objevil před komisí Consell Valencià dne školní neúspěch, Profesor M. Llorente Cortés. Je ženou, která již 34 let vyučuje ve veřejných centrech a nyní vyučuje matematiku a přírodní vědy na sekundárním ústavu „Hoya de Buñol“ (Buñol / Valencia).
Video, které představuji, zahrnuje jeho zásah, otázky a příspěvky různých politických skupin. Proto je dlouhá, ale stojí za to ji vyslechnout znovu kontextualizuje selhání školy, jejich názor na hodnocení a jejich představy o aktérech, kteří musí zasáhnout, aby pomohli studentům a potřebu změny vzdělávacího kurikula. Mª Angeles začíná energicky a přesvědčivě, protože říká, že není často, aby byli odborníci ve vzdělávání pozváni do komisí, které mají co do činění s touto otázkou, protože jsou nejvhodnější mluvit a přispět svou vizí. Později to opět ovlivní roli učitelů, když se projeví potřeba vzdělávací změny, na které se učitelé přímo podíleli.
Vzhledem k neúspěchu ve škole nás všichni přemýšlejí, protože ve skutečnosti to všichni připisujeme (ve větší či menší míře) studentům, a to "Je to nesmírná nespravedlnost, která vede k činnostem, které nejsou prováděny správně." .
Co podporuje selhání školy v našem systému?
Proto bychom měli předtím, než mluvíme o výkonu, nejprve definovat, co máme na mysli. To je odůvodněno třemi základními otázkami:
- Dnes ve veřejných centrech Kojenecká, Primární a Sekundární je velká rozmanitost, to je realita. Mohli bychom spojit selhání se zneužívanými nebo chudými dětmi, se studenty, kteří pocházejí z jiných kultur, ale také s těmi, kteří jsou citlivější. Ti, kteří odcházejí, a ti se zvláštními potřebami nebo rodiny, kteří jim nemohou pomoci, selhávají.
Všichni, kteří tak neučiní, na základě jakých kritérií? Kdo odcházíme bez budoucnosti?
I když bychom mohli také „humanizovat vzdělávací systém. Opravdu se mi líbí, jak také odmítá slovo opačné k neúspěchu: "Nemám rád ani slovo úspěch, otázkou je, jak se učí být lepšími lidmi, to je otázka." Nemluvíme o selhání, ale o rovných příležitostech “.
Vím, že existují lidé, kteří nejsou příznivci rovných příležitostí a kteří považují za logičtější podporovat jasné, motivované nebo schopnější studenty. A ačkoliv neberu důvod, mnohokrát Tato tvrzení vycházejí z jistoty, že budou více prospěšné pro společnost.
- Náš systém hodnocení: posuzování znalostí prostřednictvím zkoušek by nikdy nemělo být používáno pro klasifikaci, výběr nebo oddělení. Poznámka neměří to, co člověk ví, a méně v raném věku.
Výkon je zaměňován s kvalifikací, část s celkem. Provádí se redukcionismus a svévolnost a mnohokrát kladou překážky, aby děti měly chuť poznat
Bylo by řečeno, že studenti se účastní překážkového kurzu, který má projít, a je to hrozná zvrácenost, která je dělí. Mělo by být provedeno hodnocení procesů, které slouží k jejich formování a nikoli zájmům trhu.
Ve španělské společnosti nebyly zjištěny žádné závažné a spolehlivé diagnózy o skutečných problémech vzdělávání
- Opravdu se připravujeme na rovnost?, Je ostrá otázka v projevu Mari Angeles, velmi přesvědčivá, když říká, že veřejné vzdělávání nese všechny obtíže, aniž by využilo potřebné rozpočty.
"Jak si společnost, která se připravuje na rovnost, udržuje vzdělání prostřednictvím tří sítí?" , s odkazem na soukromé, společné a veřejné vzdělávání.
Demokratická společnost, která se může chlubit, by měla nabídnout vzdělání celé populaci, je to ideál osvícené školy: učit se jeden od druhého žít v míru a formě. Vzhledem k tomu, že se jedná o páteř veřejné školy, systém by byl více kompenzující a neúspěch by se snížil.
Závazky a řešení
Náš protagonista dnes apeluje na odhodlání učitelů, rodin a studentů překonat školní neúspěch, ale také nám to říká správa má velkou odpovědnost.
Účast rodiny by se měla provádět prostřednictvím doučovacího systému, ale také poskytováním nezbytných informací. Pokud jde o studenty, ve skutečnosti (a ačkoli mnozí na to zapomínají) jsou střediskem vzdělávání a měly by prospěch ze snížení poměrů, plánů koexistence, aktivních metodik atd..
Kolegiální řídící týmy s rotačním systémem jsou efektivnější a stabilní týmy by zlepšily situaci v centrech. Specializace by měla být povolena, ale pouze za účelem zlepšení koordinace.
Většina škol by měla změnit svou organizaci a na druhé straně je nutná obnova vzdělávacího kurikula, nikoli však z politických struktur, které vzdělávací plány podle přání upravují.
Z hnutí pedagogické obnovy se dlouhodobě žádá o práci na projektech, které nemají tolik rozčleněných oblastí, protože svět není roztříštěný. V současné době se programům nabízí čas na reflexi, výsledek načtených učebních osnov, které nesouvisejí se skutečným životem a které nejsou ani užitečné, ani praktické.
Pokud by výuka kompetencí byla plně rozvinutá, bylo by dosaženo mnohem většího pokroku
Mª Angeles mluví o knize jako o anachronismu a závazek k IKT, výchovy, dokumentární výzkumatd.
Tento učitel pracuje na střední škole, která snížila školní neúspěch ze 40 na 10%, takže si myslím, že Vaše schopnost profesionálně hovořit o tomto tématu je nesporná. Nechám vás s videem, pokud ho chcete vidět, takže si každý z vás může vytvořit svůj vlastní názor.
