Včasná identifikace problémů s učením U dětí je nezbytné co nejdříve reagovat na potřeby dětí s vývojovou poruchou. Existují určité rizikové faktory problémů s učením, i když nejsou určující.
Problémy nebo zpoždění jsou identifikovány jako atypické vzorce ve vývoji kognitivních, komunikačních, motorických a senzorických a sociálních adaptačních schopností, které mohou negativně ovlivnit následný vzdělávací výkon.
Problémy s učením jsou definovány jako skupina poruch neurologického původu, které se projevují u každého člověka odlišně a v různé míře. Co mají společného, i když tempo vývoje každého dítěte je jiné, je to, že se obvykle vyskytují v prvních letech života a mohou přetrvávat i v dospělosti.
Prvními ukazateli poruch učení jsou zpoždění ve vzhledu a vývoji řeči, v motorické koordinaci, ve vnímání a v sociální interakci.
Rizikové faktory problémů s učením
Perinatální podmínky: nízké skóre Apgar, nízká porodní hmotnost a / nebo předčasné porody, hospitalizace po dobu delší než 24 hodin na jednotce intenzivní péče o novorozence, obtíže při sání, sání a polykání; chronická zánět středního ucha, který může vést k občasné ztrátě sluchu.
Genetika nebo podmínky prostředí: rodinná historie poruch učení, adopce, rodinná historie zpoždění řeči, vystavení environmentálním toxinům nebo jiným škodlivým látkám, chudoba.
Důležité vývojové události: zpoždění kognitivních dovedností, které neprokazuje trvalost objektu, omezené porozumění vztahům mezi prostředky a cíli (například pomocí stoličky k dosažení nádoby s cookies), absence symbolické hry .
Opožděné porozumění a / nebo vyjádření mluveného jazyka: omezená slovní zásoba, redukce expresivní slovní zásoby („pozdní řečníci“), obtížné porozumění jednoduchým pokynům, nedostatek řeči, prozíravost, srozumitelná řeč, špatné komunikační pokusy.
Opožděné vnímání a motorické dovednosti: problémy s hrubou nebo jemnou koordinací motoru (například skákání, oblékání), obtížné zbarvení a kreslení.
Pozornost a chování: rozptýlení / nedostatek pozornosti, impulzivita, hyperaktivita, potíže se změnou činností nebo přerušení rutin; vytrvalost (tj. neustálé opakování myšlenky).
Faktory ochrany pro problémy s učením
Přístup k prenatální, perinatální a postnatální kvalitní péči, vzdělávání matek a otců, vysoce kvalitní příležitosti k učení: expozice bohatému a rozmanitému slovníku a korektní syntaxe a vzorce řeči.
Jsou také ochranné faktory přizpůsobení vzdělávacím prostředím citlivým na kulturní a jazykový původ; přístup k písemným materiálům; účast na různých skupinových interakcích a na činnostech, které zahrnují rozvoj hrubých a jemných motorických dovedností.
Mezi další podpory patří pomoc přizpůsobená schopnosti dítěte reagovat na instrukce a intervence, přístup ke zdravotním službám, plánování přechodu mezi službami včasné intervence (od narození do tří let dítěte) a předškolní programy (tři až pět let) a mezi mateřskou a základní školou.
Zkrátka včasná identifikace problémů s učením Je to nezbytné pro jeho léčbu a překonání, a my budeme muset věnovat pozornost vývoji a rizikovým faktorům dítěte, i když v mnoha případech nejsou synonymem problémů, zejména pokud se vyskytují izolovaně.
