Marta se chystá otočit na patnáct, a když uvidí chlapce projít po jejím boku, začervenává se jako každý teenager, když je v blízkosti svých dívek, nemůže si pomoci s koketováním, jak se to stalo nám všem. Diagnóza však nutí vzdělávací systém zvážit, že by měl jít do speciální vzdělávací školy. „To je zásada sociálních značek,“ říká mi jeho matka, „zásada vyloučení.“
Určitě právě teď váš příběh nezní, ale možná když vám řeknu, že jeho matka Lola Rizo před několika dny nedostal nic víc a nic méně než více než 21 000 lajků a více než 24 000 akcií Ve svém příspěvku na Facebooku, kde požádal o přátelství s jeho dcerou, to už zní jako vy.
Martě byla diagnostikována TGD (generalizovaná vývojová porucha) blíže k Aspergerovu syndromu než k těžkému autismu a během celého základního vzdělávání navštěvovala obvyklou školu. Tam jeho učitelé doporučili, aby navštěvoval otevřenou třídu, která v podstatě sestává z fyzického prostoru, kde je zvláštní pozornost věnována dětem s různorodostí, ale sdílejí školu se zbytkem dětí v době, jako je přestávka a také v předmětech jako hudba, plast nebo vzdělání. fyzika, umožňující větší motivaci a inkluzi.
Zde neexistovaly žádné štítky ani předsudky, Marta se cítila velmi milovaná svými vrstevníky a povzbuzována a jak Lola potvrzuje, že „děti se učí být mnohem více empatické“, pokud vyrostou, když zjistí, že neexistují žádná postižení, ale různá postižení nebo schopnosti.
Jakmile byla tato fáze ukončena, Lola musela přijmout rozhodnutí našeho vzdělávacího systému a zaregistrovat Martu do speciální vzdělávací školy, aby pokračovala ve středním vzdělávání. Sám mi říká, že „její noví spolužáci jsou krásní lidé, stejně jako rodiny nebo učitelé, ale nedostává dostatečnou stimulaci.“ "Ten kruh ji nepodněcuje, moje dcera změní své postavení, když se k ní přiblíží normální patnáctiletá dívka."
Odvolání na Facebooku
Proto se Lola rozhodla, že je na čase, aby její dcera dělala věci svého věku, aby opustila prostředí, které jí nepřinese užitek a nepomůže jí v jejím vývoji, a poslala zprávu na její zeď, která běžela jako střelný prach za pár hodin Polovina světa Lola v tom hledala „kandidáty“ věku Marty, aby šla do kina, namalovala si nehty nebo proč ne, kritizovala se!
Výsledek? Zprávy z více než 15 zemí nabízející jejich přátelství, lidé z jejich okolí, další, kteří přinejmenším nabízejí virtuální přátelství, zprávy o podpoře, a dokonce i slova díky za to, že učili mnoho rodičů hodnotit něco tak jednoduchého jako přítel.
Marta již byla schopna navázat první kontakt s některými novými přáteli, i když se Lola snaží být opatrná a tento proces postupuje opatrně, aby se vyhnula nepříjemné situaci s její dcerou. Nakonec mnozí zmizí, ale jiní, s nimiž existuje pocit, zůstanou a Marta uvidí její okruh přátelství a podnětů rozšířených za její speciální vzdělávací centrum.
Ačkoli psaní na veřejnosti na Facebooku „byla chyba“, jak nám říká, objevování lidstva tolika lidí si jistě stálo za to.
Nedostatek začlenění vzdělávacího systému
Lola nám říká, že zjistila, že k tomuto vyloučení dochází nejen ve Španělsku, ale také na mnoha jiných místech.
„Že moje dcera nemůže být ve škole s ostatními dětmi, protože se mi to nelíbí, přestože školy mají mnoho nedostatků. Hodně jsem prozkoumala vzdělávací systém tak, jak je, a dozvěděla jsem se o metodikách, jako je vícenásobná inteligence nebo kooperativní učení, které se používají v mnoha školách izolovaně nebo v mnoha učitelích, ale které nejsou zavedeny. A já budu naštvaná, protože kdyby to všechno bylo, moje dcera a mnoho dětí by vstoupily do systému. To je můj boj za zlepšení vzdělávacího systému pro ni a pro mnoho dalších dětí, “říká nám Lola.
V naší zemi je systém speciálního vzdělávání rozdělen takto: Speciální kojenecká výchova (3 až 6 let), povinná základní výuka (6 až 16 let) a Přechod do života dospělých (16 až 21 let).
Přestože je vhodné vidět konkrétní informace o každé autonomní komunitě, můžeme si přečíst informace týkající se ministerstva školství, kultury a sportu.
"Tyto děti jsou izolovány od vzdělávacího systému"Problémem, jak Lola odsuzuje, je „nedostatek inkluze, který na jedné straně brání tomu, aby děti s určitým druhem postižení mohly dostávat odpovídající podněty, a na druhé straně nedostatek empatie s růstem těch dětí, které jinak sdílejí školní den co den s dětmi různých schopností nikdy neviděli bariéry, které je oddělily. ““
