Včera jsme začali Dětský rozhovor a další psychologička Liliana Castro Morato, ředitel Nadace Camino Claro a specializovaný na péči o děti.
Myslíte si, že velká část medializace a možné předávkování ADHD je způsobena vzdělávacím systémem?
Vzdělávací systém je doprovázen posílením jeho úrovně excelence ve farmaceutickém průmyslu.
Hodnocení vzdělávacího systému kvality by mělo zahrnovat nejméně počet léčených a psychiatrizovaných dětí v ústavech. V tomto případě existuje jen málo lidí, kteří by skóre na vyšší úrovni. Všichni ponořeni do paradigmatu produktivity a konkurence je pro nás obtížné usoudit, že není nemocný chlapec nebo dívka, ale společnost, která ho obklopuje. Tato věta Alice Millerové, která v posledních letech identifikovala mé činy psychologa a vychovatele.
Učení daně nebo svobody?
Daň generuje demotivaci a demotivace generuje zanedbávání, zbytečné možnosti, zbytečný školní čas a předčasné ukončení studia.
Svoboda volby učit se proto musí být respektovaným právem a základní hodnotou vzdělávacích procesů.
Kdo však má zájem?
Pokud si myslíme, že je to dospělý, kdo musí volit, řídit a ukládat obsah a směry učení, činí z nás lidské bytosti užitečnými, a proto jsme byli naprogramováni. Kromě toho vytváří ekonomický příjem pro ty, kteří jsou odborníky na dětskou psychopatologii a kteří se přizpůsobují maladaptivním pacientům, kteří zřejmě zdaleka nepředstavují neurologickou poruchu, kterou nelze vidět při žádném lékařském vyšetření, jsou jednoduše nemotivovaní, znuděni a ohromeni odcizením.
Jaké věci zůstávají ve školních učebnách?
Škola „j-classroom“ je součástí systému, a proto je to systém, který je třeba přehodnotit, aby se odstranila konkurence, nuda, diskriminace a podřízení, čímž se vytvořila péče, spolupráce, motivace, respektování dysfunkční rozmanitosti a argumentační neposlušnost .
Jaká by byla tato učebna?
Fyzicky otevřené učebny, zelené prostory a interakce s přírodou, expozice realitám a skutečným životním zkušenostem, méně magisterských kurzů a navazující výuka (tato kompetence by neměla být prioritou vzdělávání), proto musí být počet studentů minimální podle počtu průvodců nebo vzdělávacích společníků.
Skupiny podle rytmů a zájmů o učení, věk stanovený skupinou nezvýhodňuje občanství a pokud zvýhodňuje hospodářskou soutěž. Že ten velký pomáhá malému a ten se nebojí, ten velký by byl úspěch lidské dokonalosti, který by bylo možné dosáhnout ve vzdělávacím kontextu.
To by znamenalo rozebrat celý vzdělávací systém a radikálně ho změnit.
Vzdělávací projekt musí vycházet z konsensu očekávání a zájmů dětí, a nikoli z kognitivního návrhu očekávání, která dospělí chtějí pro svůj rozvoj.
Studenti tak najdou smysl, jak využít svůj čas ve vzdělávacích chvílích, a ne nudu a nudu, která vyplývá z toho, že musí dělat to, co někdo řekl, že by měli dosáhnout.
Jaké změny by musely být provedeny, aby toho bylo dosaženo?
Školní učebny by měly umožňovat smysluplné zážitky a kontextovat s realitou, že hlavní postavy procesu žijí, jejich lokalita, země, usilující o podporu kritického smyslu a navrhování řešení podle dospělosti osoby a skupiny.
Volba studijních zkušeností a jejich obsahu by měla vést radost a smysl.
Nástroje inkorporace, analýzy a rekreace znalostí by také měly umožnit úžas a motivaci. Proto je nepřiměřené pokoušet se podporovat kreativitu tím, že děti sedí hodiny u stolů. Kreativita průvodce pedagogem musí vyniknout mezi jeho studenty, kteří o ně projevují zájem a ohromení.
Zítra to skončíme rozhovor s psychologkou Lilianou Castro Morato a doufáme, že to ve svých návrzích považujete za odhalující a odvážné, protože pro nás pracuje.
